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猎人海力布第二课时教学实录与反思

1、猎人海力布第二课时教学实录与反思

一.回忆上一课的内容，概述故事

在上课之初，我先让学生回忆一下这篇课文的故事情节，因为有上一节课基于人物关系图的概述和课后和同伴的练习，这个环节还是比较流畅的，我先让谢同学开头讲，讲到龙王出场的时候，让第二个同学接着讲，讲到劝说村民的时候让三个同学来讲，一方面让学生集中注意力，一方面也让学生感知故事的起因，经过高潮和结局。

二.认识海力布无私奉献的精神。

在回忆故事情节之后，我问学生：“你们从这个故事中感受到一个怎么样的海力布，你会用怎么样的词语的形容海力布呢?有同学说到舍己为人，有同学说到无私奉献。然后我就把这两个词语写在了猎人海力布题目的下面，接着提问：“你是从哪里感受到猎人海力布的无私奉献和舍己为人的?请默读课文，把你认为能体现海力布这种性格的句子画出来。”在交流的过程中，缪同学提到了：“海力布每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一部分。”我提示他关注里面的每次和总是词语，然后读好这个句子，感受海力布的奉献精神的一贯如此。有同学提到：“海力布有了这颗宝石，打猎方便······分给大家的猎物更多了。”我提示他关注到最能体现奉献精神的句子“每次打猎回来，分给大家的猎物更多了。”在关注里面的更多和每次，我说：“每次说明他打的猎物多了，他会——如果打得猎物少了。他还是会——就算是猎物很贵重，他也一定会———”用这种造句多方式，感受猎人海力布的无私奉献。

当然全文中最能体现猎人海力布无私奉献的一定是他劝说村民的那个片段。在这个片段的教学里，我先让学生自己说最让你觉得海力布无私奉献的是哪一个地方，学生都提到了要救乡亲们，只有牺牲自己这句话，我表扬学生找的很准确，让后出示课文第六小节，小白蛇在三叮嘱海力布，不要将用宝石听到动物的话告诉别人，两相对比之下，感受海力布的无私奉献

三.练习创造性服饰

1.练习转述，我说：“海力布这样一个无私奉献，舍己为人的变成了石头，这让村民觉得——?”学生回答：“惋惜，后悔，悲痛，最后纪念”我在让学生带入村民的角色，“正因为如此，村民创作了以海力布为主角的故事。

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2、《将相和》第二课时课堂实录与教学反思

【课堂实录】

师：通过上节课的学习，我们大体了解了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个小故事，也知道了故事中的主要人物是蔺相如和廉颇，蔺相如和廉颇各具有什么品质呢?你是从哪里体会到的?这是我们这节课学习的重点。现在先请同学们分小组边读书边思考，并在书上做上记号。

(学生思考并在小组内议论，教师巡视。)

反思：课堂一开始让学生明确学习任务，学生学习有目的性。

师：谁愿意来说说蔺相如具有什么品质。

(生争先恐后。)

生：蔺相如是个勇敢机智的人。

生：他是个很厉害的人。

生：我觉得蔺相如是一个很爱国的人。

生：我觉得他是一个宽宏大量的人。

师：同学们都说得很好，文中是如何来表现蔺相如这些品质的呢?

生：我是从完璧归赵中蔺相如的语言和动作体会到他是个勇敢机智的人。

师：请读出具体的句子。

生：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

师：如果这时蔺相如说：秦王，你不守信用，把璧还给我。秦王会给他吗。

生：(齐)不会。

师：所以蔺相如想了个什么办法?

生：说这块璧上有点儿毛病，把璧骗回来。

师：这怎能叫骗呢?这块璧原来就是赵王的啊。谁的行为才是骗呢?

生：秦王的行为才是骗。

生：对，秦王事先给赵王的信中说愿意拿十五座城换璧，可当他手中拿着璧的时候却绝口不提十五座城的事，这行为才是真正的骗。

师：你们说得真好。秦王不守信用，可以用贬义词骗来形容，那么我们应该用个褒义词来概括蔺相如的所作所为。

生：勇敢机智。

反思：教师细心听取学生的回答，即使回答是错误的。有时错误的回答往往是设疑的切入口。在这里用骗作为切入口，引导学生体会词语的感情色彩，从而使学生领悟蔺相如与秦王的一堡一贬。

师：还有很多褒义词可以用来概括蔺相如的所作所为。

(学生沉默。)

师：教师及时点拨：我们还可以用足智多谋、随机应变等词来概括蔺相如的行为。

反思：在课堂中，教师注意抓住时机，引导学生积累语言。丰富了学生的语积累。

师：这一句话通过对人物语言