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本科教育学：基于教师专业发展的教育学课

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本科教育学：基于教师专业发展的教育学课程改革研究

基于教师专业发展的教育学课程改革研究付亚卓摘要：

教师专业发展的教育学课程改革的研究是现代教学发展的关键

所在，也是素质教育下教学理念的逐步渗透，对于打开我国的素

质教育大门有着至关重要的作用。积极地推进我国教师专业发展

的教育学课程改革，对于完善我国的教育体系，构建更为强大的

教学框架有着积极的启示意义。加快课程的研究和改革对于明确

教学目标，实现科学的素质教学，不断地进行真正意义上的素质

教育有着不可忽视的作用。进行教育学课程改革的研究是实现民

主教育，全面尊重人才培养的关键所在，因此要积极地结合现在

教育发展的问题进行必要的教育学课程改革的研究。关键词：

教师专业；发展；教育学；课程；改革一、教师专业化发展对

教育学课程提出了新挑战教师专业化发展对于我国的教育学课

程改革提出了新的挑战，教师作为素质教育的中坚力量，整

个教学体制的成功与否，教师的专业化素质在很大的程度上体现

着教师的素质和有可能给教育体系带来的潜在的价值。然而我国

的教育体系中出现的问题是我国的教育在这方面还存在很大的

不足，教师专业化水平还不够高，教育学课程改革中的问题重重，

这些因素都影响了我国的教育学课程改革的步伐，因此只有不断

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地解决这些问题才能够不断地强化我国的教师专业化发展道路，

为教育学课程的改革创造条件。二、教育学课程存在的问题及

原因分析1.对课程目标的认识不明确。教育学课程改革中存在

的一个较为明显的问题就是对于课程目标的认识不够明确，由于

对于课程目标的认识不够将会导致在教学的过程中出现重点不

分，难以将教学目标强化，很难使得整个教学体制有严谨的逻辑

思维，对于教学来说是很不利的。因此整个课程的教学目标是引

领所有的教学活动正常进行的关键所在，缺乏了最起码的课程教

学目标就会让整个教学秩序混乱。2.教材选择和组织上存在问

题。涉及课程教学的内容组织，也是决定教育学课程得不到完整

改革的关键所在，现在的教学过程中有关教材的选择和组织理性

分析不够是阻碍整个教学课程改革的关键所在。也就是说在对于

教材的选择和组织上没有较为明确的认识和安排，很多的内容都

是毫无目的性地进行组织，这种不确定性和无目的性会给整个教

学带来很大的阻碍。3.课程实施中主体“人”的缺失。课堂本身是

一个以“人”为主体的存在，真正意义上的素质教育就是充分地尊

重人才对于教学内容的需求，进而不断地进行内容的组织和安

排，以便实现教学课堂上的活化，实现一种真正意义上的素质教

育。然而教育学课程往往忽视了这个问题，教师在讲课的过程中

往往过分地关注知识的传播，却忘记了在教学的过程中注入人文

的因素，让课堂真正地活起来，让学生了解更多的知识，实现知

识真正意义上的传播和交流。4.课程评价存在的问题。课程的

评价方法过于单一是评价体系中出现的较大问题，现在的教师评

价一般是通过最终的考试和考核方式进行的，这会造成很多的老

师片面地追求最终的考核结果，而忽视了教学过程中的付出。这

是一种追本逐末的教学方式，也是课程评价体制中出现的最大问

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