小马过河+教学设计.doc

《小马过河》教学设计 教学目标 　　　知识目标： 1.认识本课12个生字，会写10个生字。 2、通过学习，使学生知道小乌龟前三次找工作没被录用的原因。 3、初步了解对比的写法。 　　　能力目标：培养学生的朗读能力 　　　情感目标：教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。 　　教学重点：理解课文内容 　　教学难点：初步懂得“实践第一”的道理。 　　教学准备：课件 　　教学流程 　　导入 　　　　老师手举小马图，今天我给同学们带来一只小动物，你知道是谁吗？（小马） 　　　　下面我们学习小马过河的故事。 　　　 小马过河齐读课题 　　　　　　　　　　　　　　　第一课 　　听——听课文录音 　　　　老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物----小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。 　　一、借助拼音自读课 　　二、认识自然段 　　　　学生边读边标出自然段。 　　三、熟读课文思考： 　　　1.课文中写了几个小动物？ 　　　2.课文中主要写的谁的事？ 　　　3.小马为什么要过河？ 　　　4.小马过河时遇到了什么事，怎么解决的。 　　　5.小马最后过河了吗？ 　　　　　　　　　　　　　　　第二课 　　读——读课文内容 　　1、初读课文 　　　　自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。 　　2、精读课文 　　　　通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。 　　　　这篇课文写了哪些小动物？（老牛、松鼠、小马） 　　　　这课主要写的是谁？（小马） 　　　　写的是小马的一件什么事？（小马过河的事。） 　　　　小马为什么要过河呢？ 　　读1—3小段 　　　　妈妈让小马做什么事？ 　　　　小马心情怎样？ 　　　　书上哪个词写的是高兴的心情？（连蹦带跳） 　　　　小马为什么这么高兴？（第一次接受任务） 　　　　小马的话说明什么？（1.爱劳动。2.有礼貌） 　　　　小马为什么要过河呢？（去磨坊，一条河挡住了去路。） 　　　　画一条河 　　　　小马这时怎么想的？ 　　　　小马为什么为难呢？ 　　　　1.第一次离开妈妈。 　　　　2.离家很远了。 　　　　3.河水哗哗地流着不知深浅。 　　　　导读1—3小段，读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。 　　　　这时小马遇见了谁，争吵一件什么事？ 　　读4—6小段 　　　　小马遇见了谁？ 　　　　他们争吵一件什么事？ 　　　　老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” 　　　　板书水浅 　　　　松鼠说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！” 　　　　板书水深 　　　　老牛说水浅，松鼠说水深，谁说的对？讨论：水的深浅不变。老牛高大认为水浅，松鼠矮小，认为水深。这是相对而言的，都有自己的道理，为什么？ 　　　　板书：高大矮小 　　　　小马听了它们的话，怎样表现的？（不知怎么办） 　　　　小马为什么不知怎么办才好？（遇事光听别人说，自己不动脑筋。） 　　　　导读4—6小段，读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。 　　　　小马听了老牛、松鼠的意见，怎么表现的？ 　　　　小马回家问妈妈，妈妈怎么说的？ 　　读第7小段（分角色读） 　　　　妈妈问小马，小马什么表情？ 　　　　什么叫难为情？（不好意思。） 　　　　妈妈问了小马几次话？（三次话） 　　　　读第一次指导读“我……我过不去。” 　　　　读第二次理解反问句的意思。 　　　　读第三次指导读“没……没想过。” 　　　　小马听了妈妈的话怎么做的？（低下了头） 　　　　为什么低头，说明了什么？（认识自己错了。） 　　　　妈妈最后怎么说的？读妈妈的话。 　　　　妈妈这句话是什么意思？（河水是深是浅，亲自实践就知道了。） 　　　　光是什么意思？（只、就） 　　　　小马过河了吗？怎么过的？（在妈妈的教育下，亲自实践。） 　　　　实践的结果如何？（水既不浅……也不深） 　　　　为什么结果是这样？（因为小马既不象老牛那么高，也不象松鼠那样矮，实践中认识到自己可以平安过河。） 　　4、分角色朗读 　　　　引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。 　　　　学习这篇课文你明白了什么道理？