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2024-2025学年教科版科学小学二年级下册教学计划

一、学情分析

经过一个半学年的科学学习，二年级学生对科学课程有了初步的认识和体验，在观察与描述能力方面有了一定程度的发展。然而，该阶段学生仍处于形象思维为主的时期，其抽象概括能力以及语言精准表达能力较为薄弱，在学习过程中需要教师持续地引导与耐心地帮助。例如，在观察实验现象时，可能只能描述表面看到的情况，难以深入分析内在原因；在表达自己观点时，可能会出现语句不通顺、表述不清晰的状况。

二年级学生精力充沛，对周围世界充满好奇，好动的特点较为明显。这使得他们在教学活动中容易分散注意力，但同时也为科学探究活动带来了积极的参与热情。在教学活动开展过程中，教师需要密切关注学生的课堂表现，时刻巡视，确保学生能够专注于观察体验活动，积极引导他们将好奇心转化为对科学知识的探索动力。

在知识衔接方面，对于“磁铁”单元的学习，学生具备良好的生活基础。磁铁在日常生活中较为常见，多数学生都有过接触和玩耍磁铁的经历，对磁现象有一定的直观感受，也存在诸多疑惑，这些已有的经验和疑问构成了本单元教学的重要起点。而“我们自己”单元作为生命科学领域中承接“植物”“动物”单元的后续内容，一年级阶段开展的大量观察活动已让学生对感觉器官的基本功能有所熟悉，本单元将在此基础上进一步深入，重点呈现感觉器官在认识世界过程中所发挥的学习功能，教学活动将从单纯的感觉层面逐步过渡到知觉判断层面。

二、教材内容分析

二年级下册教科书由“磁铁”和“我们自己”两个单元组成。“磁铁”单元共7课，“我们自己”单元共6课，另有一个“科学阅读”内容穿插其中，总计13课。在教学时间分配上，原则上每课安排1课时完成教学，但在实际教学过程中，可根据教学内容的难易程度以及学生的学习情况灵活调整。

(一)“磁铁”单元

1.课程内容与线索：本单元的7课内容紧密相连，具有清晰的学习线索。第1-2课聚焦于探究磁铁吸引物体的种类及方式。学生通过实际操作，用磁铁去接触各种不同材质的物体，观察哪些物体能够被吸引，从而归纳出磁铁能吸引铁、钴、镍等金属材质物体的特性；同时，观察磁铁在吸引物体过程中的现象，如是否需要直接接触、吸引的力度变化等，了解磁铁吸引物体的方式。第3-6课则将重点转移到磁铁两极的特性以及指南针的制作上。学生通过实验探究发现磁铁两极的磁性最强，不同磁极之

间存在相互作用；在了解这些特性的基础上，学习制作指南针，深入理解指南针的结构、功能与原理，认识到指南针是利用磁铁能指示南北方向的性质制成的。第7课作为本单元的总结课，对整个单元的知识进行梳理和升华，引导学生回顾磁铁的各种特性以及在生活中的广泛应用，将所学知识系统化。

本单元有两条重要的学习线索，即“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”。这两条线索相互交织，贯穿整个单元的教学。学生在趣味化的探究活动中，通过观察、实验、交流等方式，深入了解磁铁的特性，体会磁力能够使两个不接触的物体产生相互作用，感受科学探究的乐趣，获取丰富的感性认识。

2.教学注意事项：需要特别说明的是，“磁铁”单元的学习并非小学生认识磁现象的终点。教科书依照课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁和电的相互转化，体现了“学习进阶”的思想。因此，在本单元教学过程中，教师既要让学生扎实掌握当前阶段关于磁铁的知识和技能，又要适当引导学生保持对磁现象的好奇心，为后续高学段的学习埋下伏笔，激发学生进一步探索科学奥秘的兴趣。

(二)“我们自己”单元

1.课程内容与逻辑：本单元的6课内容从不同角度引导学生认识自己的身体。第1-4课从身体的结构入手，逐步深入到对感觉器官的认识。第1课通过让学生观察自己身体的外部结构，了解身体各部分的名称和大致位置，建立对身体整体结构的初步认知；第2课引导学生通过感官(眼、耳、鼻、舌、皮肤)去感知周围环境中的各种刺激，如光线的明暗、声音的高低、气味的香臭、味道的酸甜苦辣、物体的冷热软硬等，认识到感官是我们认识世界的重要工具；第3课进一步开展观察与比较活动，让学生通过对比不同物体的特征、自己身体在不同状态下的反应等，学会运用多种感官进行综合观察和比较分析，提高观察能力和思维能力；第4课则通过测试反应快慢的实验活动，让学生了解身体在接受外界刺激后产生反应的过程，认识到神经系统在其中起到的重要调节作用，进一步深化对感觉器官和身体反应机制的理解。第5-6课为学生提供了关注自身健康成长的机会。第5课让学生通过回顾自己从小到大的成长过程，如身高、体重的变化，生活能力的提升等，感受自己身体的生长发育；第6课通过制作“身体的时间胶囊”活动，引导学生思考自己未来身体可能发生的变化，培养学生对自身成长的关注和健康生活的意识。