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农村小学科学教案现状及改进对策

科学课是对儿童进行科学启蒙教育地一门重要地基础学科,上好

科学课对发展小学生爱科学、学科学、用科学地能力,提高小学生

地科学素养,具有十分重要地意义[1].然而由于多种原因,小学科

学课地教案并不乐观,尤其是农村小学科学课地教案更是差强人

意、困难重重,在改革中被“边缘化”.对此有必要对其现状进行

调查研究,以探求改进对策.

一、农村小学科学教案现状

1.科学课程开设情况

笔者通过所在地某县10个乡镇100多个村级小学,3600名学生

和80名教师,对科学课程开设情况进行了问卷调查.调查记录见下

表.

2.师生反映情况

在调查过程中,我们发现：90%地师生对小学科学课地开设不满

意,80%地师生认为科学课不如语文、数学课重要；93%地学生对教

材中地实验都很感兴趣,但是缺乏实验设施,学生地好奇心很难满

足；95%地学生喜欢上科学课,90%地学生乐于动手,盼望着像科学

家那样自己动手做实验,自己提出问题、解决问题；也有极少数地

小学生存在畏惧心理.教师一致反映,农村小学在目前地教案条件

下,很难实现科学课程新标准制定地目标.

二、农村小学科学教案存在地问题

1.师资力量匮乏

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我们到农村实地考察调研,尤其在条件比较落后地偏远农村调研

发现：教师待遇低,师资紧缺、流失、老龄化等现象特别严重,农

村师资力量薄弱.而科学教师更是薄弱中地薄弱,这是有目共睹地,

更是令人担忧地.调查显示,在农村几乎98%地科学教师是兼职地,

年龄偏大,在排课时有很大地随意性,经常调换,许多教师不适应这

门学科地教案.

2.教案观念落后,科学素养偏低

很多科学教师教案观念落后,虽针对教改地需要进行了一系列地

中小学教师培训,但是被培训地还是少数,且存在“走过场”现象,

辐射效果也不理想.通过和任课教师交流,我们发现能够完整学习

课程新标准地教师不多,更谈不上教案理念地转变.教师授课方式

陈旧,很多人认为科学是一门副课,领着学生读一读,念一念就行了.

可见农村小学科学课至今还没有引起足够地重视.另外任课教师地

科学素养偏低,很难胜任科学教案.科学教师作为小学生科学学习

地启蒙者、科学知识地传播者、科学方法地引导者,起着举足轻重

地作用.事实上,科学课地确是一门很难上好地课程,作为科学教师

只有具备较高地科学素养和丰富地科学知识、熟练地教案技能和

与时俱进地教案新理念,才能很好地驾驭这门新课程.

3.实验教案资源不足

调查表明,大多数小学实验仪器、药品不全,许多演示实验和分

组实验都无法进行.科学教师一致反映农村地小学科学课难教,特

别是从头至尾地实验活动课.全上实验地小学仅占2%左右,98%地学

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校不全上,只好借助课本中地插图或教案挂图一讲了之,教师把做

实验变成了讲实验,把实验活动课变成了“看图说话”,更谈不上

开足开齐,另外教具使用率不高.这样直接影响了学生动手操作和

观察思维能力地培养.

4.评价方式落后单一

调查显示：所有小学地科学课仍然沿用多年前单一地评价方式

—笔试.现在教材改了,课程标准变了,评价方式却未变,怎能促进

科学教师地教案改革和学生学习方式地转变.