面向计算思维的小学信息科技跨学科主题教学模式研究 .pdf

面向计算思维的小学信息科技跨学科主题教学

模式研究

1.研究背景和意义

随着科技的快速发展，信息技术的普及已经深入到我们生活的方

方面面，对于教育领域来说，信息技术的应用也日益广泛。传统的信

息科技教学模式往往过于注重技能的传授，而忽视了学生的综合素质

培养和创新思维的激发。面向计算思维的小学信息科技跨学科主题教

学模式研究，正是为了弥补这一不足，探索一种更加符合时代需求和

学生特点的教学方式。

计算思维是一种能够让学生在解决实际问题时，不仅能够使用现

有的工具和技能，还能够进行抽象思考、设计算法并实现解决问题的

能力。这种思维方式对于培养学生的创新能力和解决问题的能力具有

重要意义。通过跨学科主题教学，学生可以在信息技术与其他学科知

识的交互融合中，发现新的学习方法和思路，从而更全面地提升他们

的信息素养和创新能力。

本研究旨在通过面向计算思维的小学信息科技跨学科主题教学

模式的探索，为教育实践提供有益的参考和指导，促进小学信息科技

教育的改革与发展，培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。

2.相关概念和理论基础

在当今这个信息技术日新月异的时代，计算思维已逐渐成为一种

普适的科学思维方式，它强调以计算机科学为基础，将现实世界的问

题抽象化、模型化，并运用逻辑推理、算法设计等手段来解决问题。

对于小学信息科技教育而言，计算思维的培养不仅有助于提升学生们

的编程技能和逻辑思维能力，更能培养他们面向未来所应具备的创新

精神和问题解决能力。

跨学科主题教学模式则是一种旨在通过整合不同学科领域的知

识和方法，以主题为线索，组织和实施教学活动的教学模式。这种模

式鼓励学生在探究具体问题的过程中，自然地运用多学科的知识和方

法，从而促进他们的全面发展。

2.1计算思维

计算思维是信息社会中对解决问题过程的一种抽象描述，它采用

计算机科学和数学的基本原则与方法，将大问题分解为小问题进行解

决。计算思维强调算法和编程在解决问题过程中的重要性，并借助计

算工具来实现这些解决方案。

在小学阶段，计算思维的培养尤为重要。通过引导学生参与简单

的编程任务、算法设计和逻辑推理等活动，可以逐步培养他们的计算

思维能力。这些活动不仅有助于学生掌握基本的编程技能，还能提高

他们的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，为他们未来的学习和

工作打下坚实的基础。

2.2信息科技

在当今这个信息技术日新月异的时代，掌握信息科技的基本知识

和技能对于每一个小学生来说都显得尤为重要。信息科技不仅涉及到

计算机、网络、编程等现代技术，还与人工智能、大数据分析等前沿

领域紧密相连。通过信息科技的教学，我们旨在培养学生的逻辑思维

能力、创新能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚

实的基础。

小学信息科技课程应注重基础知识的传授，如计算机的基本构造、

操作系统的作用、网络的基本原理等。我们还应关注培养学生的好奇

心和探索精神，引导他们通过观察、实验和探究等方式，主动发现和

解决问题。我们还应该鼓励学生积极参与课外活动，如计算机竞赛、

科技创新项目等，以提升他们的实践能力和创新精神。

在教学方法上，我们应积极探索多样化的教学方式，如项目式学

习、翻转课堂、在线协作等。这些教学方式能够激发学生的学习兴趣，

提高他们的学习效果。我们还应注重培养学生的信息素养，使他们能

够合理利用网络资源，保护个人信息安全，成为具有良好信息素养的

小公民。

2.3跨学科主题教学模式

面向计算思维的小学信息科技跨学科主题教学模式是一种创新

型的教学模式，它旨在培养学生的计算思维能力和跨学科综合素养。

该教学模式的核心在于“跨学科主题”，即结合小学其他学科内容，

以信息科技为工具，通过主题式教学方式进行知识整合和思维训练。

在这种模式下，信息科技不仅仅是作为一门独立的学科进行教学，而

是与其他学科相互融合，共同构建跨学科的主题教学内容。

在跨学科主题教学模式中，信息科技课程与其他课程（如数学、

科学、语言艺术等）相结合，以具体的生活场景或实际问题为出发点，

设计主题式的教学内容。通过围绕这些主题展开教学活动，使学生能

够在解决实际问题的过程中培养计算思维能力，并提高对多学科知识

的综合运用能力。这种教学模式注重学生的主体地位，强调学生的主

动参与和合作学习，让学生在小组合作中共同探究问题、分享知识、