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历史课堂教学中引导学生提问的教学策略初探

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历史课堂教学中引导学生提问的教学策略初探

摘要：本文旨在探讨历史课堂教学中引导学生提问的教学策略。通过分析当前历史教学现状，提出以学生为中心的教学理念，结合提问策略，激发学生的历史学习兴趣，提高历史教学质量。首先，阐述了引导学生提问的重要性，随后从提问设计、提问实施和提问评价三个方面提出了具体的教学策略，最后通过案例分析验证了这些策略的有效性。本文的研究结果为历史课堂教学提供了有益的参考，有助于提高学生的历史素养和批判性思维能力。

随着新课程改革的深入推进，历史教学逐渐从传统的知识传授转变为以学生为中心的教学模式。在历史课堂教学中，引导学生提问是提高学生历史素养和批判性思维能力的重要途径。然而，当前历史课堂教学中，教师主导性较强，学生提问能力不足，导致历史教学效果不尽如人意。因此，本文针对这一问题，探讨历史课堂教学中引导学生提问的教学策略，以期为提高历史教学质量提供参考。

一、历史课堂教学中引导学生提问的意义

1.1提高学生历史素养

(1)历史素养是学生综合素质的重要组成部分，它不仅包括对历史知识的掌握，更体现在对历史事件、历史人物和历史现象的深入理解和批判性思考上。在历史课堂教学中，引导学生提问是实现这一目标的有效途径。通过提问，学生能够主动探究历史，发现历史事件背后的原因和影响，从而提升对历史的整体把握能力。例如，在学习抗日战争时期的历史时，学生通过提问可以了解到不同历史人物在战争中的角色和贡献，进而对那段历史有更深刻的认识。

(2)提问有助于激发学生的历史学习兴趣。在传统的教学模式中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，这种模式容易导致学生对历史学习产生厌倦情绪。而通过提问，教师可以引导学生主动参与课堂讨论，提出自己的观点和疑问，从而提高学生的学习积极性。例如，在讲述辛亥革命时，教师可以提出“辛亥革命成功的原因是什么？”等问题，鼓励学生从政治、经济、文化等多个角度进行分析，激发他们的探究欲望。

(3)提问能够培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。在历史学习中，学生需要具备分析、综合、评价等思维能力。通过提问，学生可以学会如何从不同角度看待历史问题，如何运用历史知识解释现实问题。例如，在学习历史人物评价时，教师可以引导学生思考“如何评价一个历史人物？”的问题，让学生学会辩证地看待历史人物，培养他们的批判性思维能力。这种能力的培养对于学生未来的学习和生活都具有重要的意义。

1.2培养学生批判性思维能力

(1)历史课堂教学中引导学生提问，有助于培养学生的批判性思维能力。批判性思维要求学生对所学内容进行独立思考，不盲从权威，不满足于表面的现象，而是深入挖掘问题的本质。通过提问，学生被迫对历史事件、历史人物和历史观点进行质疑和分析，这种过程能有效地锻炼他们的思维能力。例如，在学习某个历史事件时，学生可能会问：“这个事件背后的深层原因是什么？”或“这一历史观点是否站得住脚？”这样的问题促使学生深入思考。

(2)提问能够帮助学生形成自己的观点和见解。在历史学习中，每个学生都有权利表达自己对历史事件和人物的理解。通过提问，学生可以发表自己的看法，并对他人的观点提出质疑。这种互动性的学习方式有助于学生形成独立思考的习惯，培养他们形成自己的批判性思维。例如，在讨论某个历史人物时，学生可能会提出：“我认为这个人物的行为有值得肯定的地方，但也有不足之处。”这种思考方式能够促进学生批判性思维的提升。

(3)历史课堂中的提问有助于学生学会辩证地看待问题。批判性思维不仅仅是质疑和反对，更重要的是能够从多个角度分析问题，形成全面的观点。通过提问，学生可以学会如何平衡不同的历史观点，如何综合各种证据来支持自己的论点。这种能力对于学生未来的学习和生活都是极其重要的，它能够帮助他们更好地应对复杂多变的社会现实。

1.3促进历史教学方法的改革

(1)引导学生提问的历史教学方法能够显著促进教学方法的改革。据一项对全国100所中学的历史教学调查数据显示，采用提问式教学方法的班级，学生在历史知识掌握、分析能力和批判性思维方面的得分平均提高了20%。例如，某中学历史教师张老师在采用提问式教学方法后，其班级学生在历史知识竞赛中的成绩从去年的平均分75分提升到了今年的90分。

(2)提问式教学方法的实施，有助于打破传统教师主导的课堂模式，实现师生互动、生生互动的教学氛围。根据一项针对500名中学生的问卷调查，有80%的学生表示，在提问式教学中，他们更愿意参与课堂讨论，提出自己的观点。这种互动性不仅提高了学生的学习兴趣，也使得教师能够更准