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职业教育培养目标的能力结构包括

职业教育培养目标的能力结构包括如下：

职业教育是中等教育领域的重要组成部分，其培养目标是为了适

应现代社会快速发展的需求，培养具有一定职业技能水平和创新能力

的毕业生。职业教育培养目标的基本内涵由以下几个方面组成：

1、理论知识和专业技能

职业教育培养目标的一个重要方面是学生的理论知识和专业技

能能力。学生需要掌握必要的相关理论知识，同时能够熟练运用所学

技能完成工作任务。因此，学校需要从各个专业培养学生掌握理论知

识和技能。

2、应用能力和实践经验

职业教育注重培养学生的应用能力和实践经验。通过将理论知识

与实践相结合，使得学生在学习中深入了解行业内的情况，并通过实

践活动培养学生的实际操作能力。在此过程中，学生能够不断总结实

践经验和教训，从而不断提升其技能水平和应用能力。

3、可持续发展思想随着当今社会的经济和环境问题越来越严峻，

逐渐崛起了可持续发展的理念。职业教育为了迎合社会的提高对于可

持续发展理念的要求，应当培养学生具备可持续发展思想。

学生不仅要在学习中了解这一理念的听说读写技能，还需要在实

践中融入自己的生活和职业领域内，让可持续发展理念有更好的贯彻

落实。

4、团队合作和沟通交流能力

互联网时代为企业提供了前所未有的生态平台，因此，企业需要

团队中具有合作精神和良好沟通能力的人才。因此，职业教育相应地

应该注重学生团队合作和沟通交流能力的培养。

5、领导能力和创新能力

在当前的职业市场上，雇主对员工的领导能力和创新能力非常看

重。因此，班级与学校应该适当引导学生发展自我领导能力和创新能

力，尤其是对于高层次人才开设的优质课程也应该有相应的指导和引

导。

总之，职业教育培养目标，概括来说是为了适应现代社会不断变

革和快速发展的要求，通过掌握必要的理论知识、专业技能的掌握、

实践经验的积累。

以及可持续发展思想、团队合作和沟通交流能力、领导能力和创

新能力等方面的全面培养，以此培养出具有一定职业技能水平和创新

能力的毕业生。

浅谈新课程背景下培智学校管理的转变:培智学校

通过劳动技能教育除了可以培养弱智儿童的劳动观点、劳动态度，

进行劳动技能训练和提高他们适应家庭、社会生活的能力之外，还有

助于矫正和补偿他们的身心缺陷，发展健康的个性品质，促进他们的

全面发展。

一、通过培养劳动技能，加强心理健康教育，提高学生心理素质

弱智儿童大多从小受到周围人的关心、帮助和家长的过分爱护，

习惯了“衣来伸手，饭来张口“的生活，无形中滋长出惰性，导致了

他们对学习劳动技能产生恐慌，信心不足，个别智障学生啥事都不会

做，自己能干的事不愿干。劳动技能的培养和训练不仅能矫正弱智儿

童的感官缺陷，而且还为唤起和发展他们的思维和想象创造了条件，

从而树立他们的自信心。

首先，我教他们学会简单的自我服务劳动，以增强其自信心。如

剪指甲、洗头、洗澡、刷鞋、会整理个人用品、整理自己的床铺。教

《剪指甲》时，我先指导学生认识指甲钳及其组成部分，接着检查并

表扬班里指甲干净的学生。然后，我通过谈话导入：你们的指甲是谁

给你们剪的？当全班同学异口同声地说是爸爸或妈妈时，我鼓励学生

道：同学们，你们一天天长大，而爸爸妈妈却一天天的老了，有一天

离开了我们，那么我们还靠谁帮我们剪呢？所以，我们也要自己学会

这个本领，你们愿意跟老师学习吗？学生们都大声喊：愿意！最后，

我详细地演示剪指甲的方法，学生也都非常认真地看着。可是，当组

织学生练习操作时，我愣住了，发到桌子上的指甲钳，有的学生碰都

不敢碰，其中有一个中重度弱智学生说：我妈妈说过，小孩子不能拿

刀具的，扎到手会很痛的。我接过他的话说：是啊，如果不专心剪，

眼睛东张西忘，那肯定会剪到皮的。我走到这位学生面前，微笑地拉

出他的小手，一开始，他立即缩了回去，经过我苦口婆心的劝导，并

保证不会伤到他的手指，这才把手伸给了我，我把他左手的一个手指

甲伸入刀口处，刀口靠近指甲盖，右手用力按挫齿板，小心翼翼地把

指甲剪下来。只见这位学生松了一口气。我顺口说：小永，老师说没

事就没事的。这下你们可以放心了吧。请全班同学拿起你们的剪刀开

始练习剪自己的指甲。只见小丽”耶“的一声认真地剪了起来。我巡

视了一番，发现小丽很快剪好了，便立刻给予表扬。小彬同学肢体协

调能力差，我发出请求“同学们，谁愿意做好事，帮助我们身边需要