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商务英语专业课程六篇

商务英语专业课程范文1

1.1应用型本科院校的定位我国应用型本科院校大多由高职高专院校

进展而来，在过去主要是以职业技能为主要培育目标和有用型的人才培育

模式来贯穿整个高职高专的教育方针。如今，这种理念和模式已经不适用

于应用型本科院校的人才培育方案。因此，我们既要学习借鉴讨论型本科

院校人才培育模式的特长，又要探究与市场需求相结合的模式，把两者结

合在一起才能形成应用型本科专业人才自身的培育模式。而这其中的重中

之重就是建设应用型本科专业课程。

1.2应用型本科商务英语专业的定位事实上，英语专业（商务方向）

是近几年才被国家归入到英语本科专业中来，原来全国英语专业此方向定

位始终为高职大专方向。商务英语专业口语课程原来在高职英语专业中的

定位应是服务于高职高专商务英语专业人才培育目标，其专业口语课程设

置主要坚持理论与实际运用相结合，以技能培育为主线，着力培育同学标

准的英语语音和基本口语表达力量。而作为讨论性本科院校，其英语专业

口语课程设置主要依据2000年的《高等学校英语专业英语教学大纲》里

规定，从基础英语口语、高级英语口语到高级口译课程整体英语专业口语

体系的设立，口语内容的拔高也涉及到如英语语言学、英语语言史、英美

文学、英美概况等文学讨论领域的课程。那么作为当下的应用型本科院校，

英语专业口语课程的设置应服务于应用型本科的人才培育，以满意地方进

展需求，其英语学习不必探寻英语语言的源头与进展，而要能将其作为一

门工具来使用。

2现阶段应用型本科商务英语口语的教学现状

2.1对商务英语口语课程不够重视对于应用型本科商务英语专业同学

而言，专业口语课程是商务英语口语，而不是高校英语系列里面涉及到的

基础高校英语口语。在“高校英语四六级考试”和“全国专业英语四八级

考试”的指挥棒的影响下，口语课程不是必考项目，所以绝大多数商英同

学往往把大量时间都花在“全国专业英语四八级考试”的考核内容上，较

少关注商务英语口语的学习。虽然剑桥商务英语证书（BEC）里面会有部

分口语考核，但由于它是选考项目，大部分同学还是把主要精力放在通过

专四、专八考试上面。2.2教学模式和学习模式的滞后性商务英语口语力

量的考核一般只消失在特地的口语课上，比如低班级的基础英语口语，高

班级的商务英语口语课程，而其他各个专业主干课由于各种缘由而不设立

口语部分考试。所以商务英语专业同学在课堂上练习口语的部分往往只消

失在口语课上，而由于实际设置的口语课程的课时又特别少，造成了商英

专业的同学极少练习口语。在加上通过专四、专八考试的压力极大，更多

的专业同学把精力放在了“写”上而非“说”上。

2.3专业师资力气缺乏和课程设置不合理商务英语专业设置的口语课

程大致分为低班级的基础口语课程和中高年的商务英语口语。商务英语口

语课程一般开设在第三或第四学期。每学期基本课时不多，一周只有两节。

而且商务英语专业的视听说课和口语课是分开的，且往往受限于课时，开

设了商务英语口语就没有商务英语视听说课，事实上，视听说课程能更加

形象地输出所看所听的内容，这样的课程设置并不合理。还有师资力气的

缺乏。对于口语课程而言，很多学校低班级的做法是聘请外教来上口语课。

但是，大部格外教在上口语课时往往喜爱偏离教材，单元与单元之间没有

连贯性，随便性大。而高班级的做法则是假如没有商务英语专业出身的中

国籍英语老师，就让非商英专业的口语老师讲授口语课。而有些老师的商

务英语口语力量有限，可能不能全面高效地讲授商务英语口语。所以，缺

乏师资力气，同学的商务英语口语力量的提高空间也会特别有限。

3应用型本科商务英语专业口语课程改革内容

3.1班级规模班级人数的多少对专业口语的教学效果起着打算性作用。

由于商务英语专业招生人数始终居高不下，比如我院商务英语专业，平均

每班人数约为40人，而这样的班级规模在很大程度上制约了商务英语口

语课程教学成效的提升。平均每个同学每节课最多只能练习2分钟。所以

在评估实际教学效果后，班级规模掌握在20人左右会获得较抱负的教学

成效。

3.2教材的选定商务英语口语教材应依据专业口语课程的定位来确定。

从低班级阶段的日常口语过渡到高班级阶段的专业英语口语系列。首先是

基础语言力量培育不能断线，教材涉及到如英语基础口语、口语语音等。

这些基础课学时比例要大，开设时间要长，要有连续性，保证同学英语语

言运用力量的提高。另外就是高