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德育教育案例分析 “学校教育，以人为本 ”，承担这一重任的主要力量 —— 班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导 者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班 主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。班主任工作 的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容 乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适 合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地 开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作 者不容推卸的责任。下面是我在班级教育工作实践中经 历的一个故事。 一、案例学生基本情况小明，男， 15 岁。父母因为 感情不合离异，父亲无业长年在外打工，由爷爷奶奶照 顾学生、教育学生。但是长辈们对其是一味的溺爱，对 孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来 了行为反应偏差。学生本人很机灵聪明，接受能力强， 能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、 社会环境影响等方面的原因，该学生一直对学习没有真 正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很 差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别 人；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和 课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老 师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。而对老师、同学 的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。其表现出了明显的 自私自利。 二、教育转化自从接这个班开始，就发现该学生不 第 1 页 共 4 页 是很 “听话 ”，第一节上数学课，为了能引起学生的兴 趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生 们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论 问题时，他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位 走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与 他讲话时，还大打出手。此时我甭提有多生气，毕竟是 第一堂课要是不制止了，那以后的课堂还不知道会怎样 呢？于是就把他 “请 ”出了教室，但是突然他好像意识到 了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的 眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装 作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。课侯，我 把他叫到我的办公室狠狠地批评了一番。我从学生行为 规范、校规校纪方面出发，讲事实、摆道理、让他明白 事情的严重性。他表面上是受教育了，但是从他个人羁 傲不训的表情里面看出很多不满。过了几天他又 “旧病 ” 复发，针对这种情况我沉下心来思考：他是不是缺乏家 庭的关爱和老师的信任，才这样呢？我又将他叫来，看 到他一副不屑一顾的表情，我猜他已经有应付我的准 备。笑眯眯的招呼他坐下。我和他聊起他的家里情况， 他根本没有想到我会这样和他谈话，我和他说： “老师 知道你很小就失去了妈妈，父亲很少管你，爷爷、奶奶 年纪也大了，你有事不知道和谁去说，很孤独是吗？ ” 他的眼睛睁大了；我又接着说： “你以后再有什么事和 我说好吗？把我当成是你的爸爸吧 ”他睁大的眼睛有些 湿润了。 “你是一个很聪明的孩子，你做的小制作多有 创意，下次学校艺术节你能制作一个 ”小制作 “去参加比 赛吗？，同学和老师都希望你能成功！ ”他看着我说： “我能行吗？ ”“你一定能行！ ”我微笑地回答他。他答应 第 2 页 共 4 页 了我的要求，并且主动承认了自己的错误。从那以后小 明开始转变了。后来我给他当上了数学小组长，还时常 地表扬、鼓励他，督促他学习，经常抽空余时间给他补 课，他家就住在学校附近，我经