教育心理学第5章.pptx
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教育心理学第5章;06;01;行为主义学习理论;认知主义学习理论;人本主义学习理论;建构主义学习理论;02;学习动机的概念与分类;;启发式教学;03;前运算阶段：儿童开始使用符号进行思考，但还不能进行逻辑推理和理解守恒概念。;学习策略的
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*（二）实验法实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。包括实验室实验法和自然实验法优点：可以明确揭示变量之间的关系缺点：外部效度低第62页,共76页，2024年2月25日，星期天第63页,共76页，2024年2月25日，星期天*（三）调查法调查法是以提问题的方式要求被调查者就某个或某些问题谈出自己的看法。包括问卷调查法和访谈法问卷调查法访谈法（口头调查法）通过与研究对象进行口头交谈来收集资料的方法结构访谈、非结构访谈优点：可以获得较多深层的个人化资料缺点：对访谈者的要求很高第64页,共76页，2024年2月25日，
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心理学和教育心理学.doc
教育心理学家及其著作和观点
人物 时间 国家 代表著作 地位 主要内容/名言 桑代克 1903 《教育心理学》 标志着教育心理学的诞生 教心的鼻祖
联结-试误学习理论
《教育心理学理论》提出的三大学习规律：
效果律、练习律、准备率。 冯特 1879 在莱比锡建立了第一个心理学实验室 标志着科学心理学的诞生，使心理学成为一门科学，为科学教心的创立铺平了道路；把心理学的研究对象转到人身上，为教心确定了教育对象；为教心培养了一批专业队伍；教心的许多研究内容正是在批判冯特的内容心理学的基础上发展起来的。 皮亚杰 瑞士 认知发展阶段理论 认知发展的实质：同化、顺应、平衡
认知发展的阶段理
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人物 时间 国家 代表著作 地位 主要内容/名言 桑代克 1903 《教育心理学》 标志着教育心理学的诞生 教心的鼻祖
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《教育心理学理论》提出的三大学习规律：
效果律、练习律、准备率。 冯特 1879 在莱比锡建立了第一个心理学实验室 标志着科学心理学的诞生，使心理学成为一门科学，为科学教心的创立铺平了道路；把心理学的研究对象转到人身上，为教心确定了教育对象；为教心培养了一批专业队伍；教心的许多研究内容正是在批判冯特的内容心理学的基础上发展起来的。 皮亚杰 瑞士 认知发展阶段理论 认知发展的实质：同化、顺应、平衡
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心理学与教育心理学.ppt
如果你要去购买一辆车，商家有两种销售方式：第一种，商家提供的汽车有许多附加的功能,如果你不需要可以从车上拆卸下这些功能,当然价格也随之降低。第二种,提供的车辆没有这些功能,但可以根据顾客的需要增添,当然价格也随之上升。你认为哪种情况下，你花的钱更多？第53页，共76页，星期日，2025年，2月5日问题：显然情绪—认知竞争影响了你的消费，不同销售形式如何通过影响情绪—认知竞争进而影响了你的消费决策呢？第54页，共76页，星期日，2025年，2月5日*左脑：理性脑，“科学家”右脑：感性脑，“艺术家”第21页，共76页，星期日，2025年，2月5日*目前的观点两半球虽然功能相对独立，但它们的功能是整
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中学教育心理学试题
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其字母标号填在题干的括号内。）
1.心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化进程是（ ）
A.前后一样 B.先快后慢 C.先慢后快 D.没有规律
2.在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（ ）
A.变化 B.改变 C．变式 D.突出
3.根据皮亚杰的认知发展理论
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心理学教育与脑.pptx
心理学教育与脑;;;;;多样化发展趋势;促进个人发展;;脑的结构与功能简介;促进脑的发育;;;认知发展的阶段与特点;通过有针对性的教育活动，帮助个体在各个认知发展阶段顺利过渡，提高认知能力。;早期干预的重要性;;;社会性发展的内涵与培养策略;;;;加深理论理解;;;心理学知识更新迅速;脑科学将提高心理学教育的应用水平;通过引入新的教学理念和方法，如翻转课堂、案例教学等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。;感
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教育心理学(第6讲).ppt
他律的道德（hetero-nomous morality）：这时儿童把由权威人物制定的规则看做是神圣而不可改变的。 “他律道德”（heteronomy） 5~8岁期间，所谓他律是指“在他人的控制之下”，这时儿童有了很强的规则意识。他们开始认为规则是由权威人物制定的，他们把这些规则看做神圣不可侵犯的。 他律的儿童也倾向于根据客观结果而非行为意图判断行为的恰当性。 他律的儿童也偏爱赎罪性惩罚，而并不考虑不良行为与惩罚本身的关系。 “自律道德”（heteronomy） 自律的道德（autono-mous morality）：儿童逐渐意识到
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教育心理学小题.doc
第一章 概述1、教育心理学是一门研究学校情境中_____________的基本心理规律的科学。 解析：学与教。教育心理学不但研究教，更研究学生的学。 2、教育心理学的研究内容包括五个要素：_________、_________、_________、________和_________，由_________、_________和_________这三种活动过程交织在一起。（04年简答，06选择，08年） 解析：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。学习过程、教学过程、评价与反思过程。 3、教育心理学研究的核心内容是（ ） A．教学方法 B．教师
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* * 教育心理学 第四讲 学习的迁移 一、学习迁移的概述 （一）迁移的概念 学习的迁移是指一种学习对其他学习的影响。 “举一反三”、“触类傍通”、“由此知彼” （二）迁移的种类 高，P139；吴，P255 迁移：一种学习中习得的经验对其他学习的影响。 顺向迁移：指知识或技能在相同方向上的迁移 。 1.顺向迁移和逆向迁移 从迁移产生的方向上看，可划分为顺向迁移与逆向迁移。 逆向迁移：指知识或技能在不同方向上的迁移。 2.正迁移和负迁移 正迁移：一种学习对另一种学习起促进作用都叫正迁移。 负迁移：一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用都称负迁移。 依据迁移的效果，可以将迁移分为正
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教育心理学(心).ppt
教育心理学 主要参考书 1.莫雷主编.教育心理学.广东高等教育出版社,2002 2.韩进之主编.教育心理学纲要.人民教育出版社,1989 3.皮连生主编.教育心理学.上海教育出版社,2004 4.王丕主编.学校教育心理学.河南大学出版社,1988 5.李伯黍主编.教育心理学.华东师范大学出版社,1993 6.张春兴著.教育心理学.浙江教育出版社,1998 7.皮连生著.智育心理学.人民教育出版社,1996 8.张大均主编.教学心理学.西南师范大学出版社,1997 第一章 绪 论 第一节 教育心理学对象与任务 一、教育心理学的研究对象 教育心理学
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教育心理学3.doc
第1章 教育心理学概述
1、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2、教育心理学研究的内容：（简答题）
⑴学习与教学的要素：
学生（主体）、
教师（关键）、 (教学大纲、教材、课程
教学内容（信息：） (知识、技能、价值观和态度
教学媒体（载体：过去事物、口头语言）、
教学环境（社会环境的组成部分）
⑵学习与教学的过程：
学习过程
教学过程
评价/反思过程
3、教学心理学研究对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用
①帮助教师准确了解问题（2013年简答题已考）
②为教学实践提供科学的理论指导
③帮助教师预测并干预学生
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教育心理学章.ppt
二、学习策略训练的方法（一）指导教学模式由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成（二）程序化训练模式小步骤，程序固定，反复练习。（三）完形训练模式完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学习练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。第94页，共162页，星期日，2025年，2月5日（四）交互式教学模式主要用于帮助成绩差的学生阅读领会，由教师和一小组学生（大约6人）一起进行。教学生这样四种策略：总结；；提问；析疑；预测。（五）合作学习模式讨论、互相启发注意：学习策略的教学必须结合学科知识。研究认为，学习策略知识不是孤立的，不能
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教育心理学书.pptx
教育心理学书;目录;01;定义与特点;研究对象与任务;发展历程;02;认知主义学习理论;行为主义学习理论;人本主义学习理论;建构主义学习理论;03;课程设计与实施策略;启发式教学;学习动机激发与维持;特殊教育需求学生辅导;04;;教师心理素质要求及提升途径;师生互动关系建立与维护;应对压力与挑战的策略;05;家庭环境因素分析;家庭教育方式及其影响;家校合作机制构建;家庭成员之间互相尊重、理解和支持，营造温馨、和谐的家庭氛围。;06;多元智能理论;拓展实践应用领域;加强跨学科交流合作;关注本土教育问题;感谢观看
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1-3章教育心理学.ppt
第一章 教育心理学概述 一、教育心理学的研究对象 教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的学科。 二、教育心理学的作用 1.帮助教师正确地了解问题 2.为实际教学提供科学的理论指导 3.帮助教师预测并干预学生 4.帮助教师结合实际教学进行研究 三、教育心理学的发展历史 （一）初创时期：——20世纪20年代前 1903，美国，桑代克，《教育心理学》 （二）发展时期：20世纪20-60年代 潜意识，情感，心理卫生，教学机器，心理测量 （三）成熟时期：20世纪60-80年代 形成理论体系 （四）完善时期：20世纪80年代—— 布鲁纳，1994： 1.主动性研究 2.反思性研究 3.合
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第1章_心理学与教育.doc
第1章 心理学与教育
一、心理学的研究对象与内容
1、心理学研究对象
心理学是研究心理活动的形式及其规律的科学。
心理内容是指来源于现实并为每个人所意识到的各种映象本身，而心理形式是指这种映象存在的方式及其组织、结构。
心理学主要研究心理形式而不专门研究心理内容的原因。
2、心理学的研究内容
心理过程：认知过程、情感过程、意志过程。
个性：个性心理倾向及个性特征
心理过程
认知过程：指人认识客观事物的过程，或对信息加工的过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意。
情感和情绪：客观事物是否满足自身物质和精神上的需要而产生的主观体验，它反映的是客观事物同人的需要之间的关系。
意志过程：指人自