古诗词诵读《鹊桥仙》说课稿-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）.docx
古诗词诵读《鹊桥仙》说课稿-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计思路
本节课以统编版必修上册高一语文《鹊桥仙》为教学内容，通过引导学生诵读、赏析、感悟，培养学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。教学过程注重与课本的关联性，紧密结合教材内容，以实际教学为出发点，设计了一系列互动环节，旨在提高学生的参与度和学习效果。
二、核心素养目标
培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，提升语言文字运用能力，增强文化理解与传承意识。通过《鹊桥仙》的学习，引导学生感受古典诗词的韵律美、意境美，提高文学素养，培养对传统文化的热爱和传承责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点，
①理解《鹊桥仙》的意象和意境，把握李清照词作中的细腻情感。
②分析词句的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。
③学习词人运用对比、象征等手法，表现人生哲理和情感体验。
2.教学难点，
①深入挖掘词作中的文化内涵，理解其背后的历史背景和时代精神。
②探究词人与读者之间的情感共鸣，培养学生的同理心和文化理解力。
③培养学生独立思考和批判性阅读的能力，对词作进行个性化解读和评价。
四、教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解词作内容。
2.设计“词句品鉴”环节，让学生通过朗读、背诵、角色扮演等方式，感受词作的韵律美和情感表达。
3.利用多媒体展示李清照的生平和创作背景，帮助学生更好地理解词作的文化内涵。
4.组织“诗词创作”活动，鼓励学生模仿《鹊桥仙》的风格，创作自己的诗词作品，提升文学创作能力。
五、教学过程
一、导入新课
（教师）同学们，今天我们要一起走进宋代词人李清照的《鹊桥仙》，感受古典诗词的魅力。请同学们先闭上眼睛，想象一下牛郎织女相会的场景，用心去体会那份浪漫与哀愁。
二、朗读课文，整体感知
（教师）接下来，请同学们跟读《鹊桥仙》，注意读准字音，读出节奏，感受词作的韵律美。
（学生）朗读课文。
（教师）非常好，同学们的朗读很有感情。现在，请同学们谈谈对这首词的整体感受。
（学生）分享自己的感受。
三、分析词句，深入理解
1.词句赏析
（教师）首先，我们来分析这首词中的意象和意境。请同学们找出词中的意象，并谈谈这些意象是如何营造出一种浪漫而哀愁的氛围的。
（学生）找出意象，分析意境。
（教师）同学们分析得很好。接下来，我们来看看词中的修辞手法。比如，“纤云弄巧，飞星传恨”，这里运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
（学生）分析修辞手法，如比喻、拟人等。
2.词人情感
（教师）词人在《鹊桥仙》中表达了一种怎样的情感？我们可以从哪些词句中感受到这种情感？
（学生）分析词人情感，如相思、离别、哀愁等。
四、探究文化内涵
1.历史背景
（教师）李清照生活在宋代，这个时期的社会背景是怎样的？这对她的词作有什么影响？
（学生）介绍宋代历史背景。
2.时代精神
（教师）在宋代，人们普遍追求一种什么样的生活态度和精神追求？这种精神在《鹊桥仙》中有什么体现？
（学生）分析时代精神。
五、拓展延伸
1.诗词创作
（教师）同学们，现在请你们模仿《鹊桥仙》的风格，创作一首自己的诗词作品。
（学生）创作诗词。
2.交流分享
（教师）请同学们分享一下自己的作品，大家互相点评，共同进步。
（学生）分享作品，互相点评。
六、总结与作业
（教师）今天我们学习了李清照的《鹊桥仙》，了解了词中的意象、意境、修辞手法和词人情感。希望大家能够把这种学习方法和审美情趣应用到自己的诗词鉴赏中。
（学生）点头表示理解。
（教师）课后，请同学们完成以下作业：
1.重新朗读《鹊桥仙》，尝试背诵。
2.查阅资料，了解李清照的生平和创作背景。
3.选择一首自己喜欢的古诗词，进行赏析，并分享给同学们。
（学生）认真听讲，记录作业。
六、知识点梳理
《鹊桥仙》作为统编版必修上册高一语文教材中的一篇经典古诗词，其知识点主要包括以下几个方面：
1.作者介绍：李清照，宋代著名女词人，有“词中之冠”之称，代表作有《如梦令》、《声声慢》等。
2.诗歌背景：李清照创作《鹊桥仙》时，正值她与丈夫赵明诚分离，这首词以牛郎织女的故事为题材，表达了词人内心对爱情的渴望和对离别的哀愁。
3.诗歌结构：全词分为上下两阕，每阕四句，共八句，采用了古典诗词常见的七言绝句格式。
4.意象与意境：
-意象：牛郎织女、鹊桥、纤云、飞星、金风玉露等，这些意象通过诗词描绘出一种梦幻般的景象。
-意境：诗歌营造出一种凄美、浪漫的意境，表达了词人对爱情的向往和对现实的无奈。
5.修辞手法：
-对比：如“天上人间”，通过对比天上的仙境和人间的生活，突显了词人对天上爱情的