观察的范围 说课稿-2024-2025学年六年级上册北师大版数学.docx
观察的范围说课稿-2024-2025学年六年级上册北师大版数学
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：观察的范围
2.教学年级和班级：六年级上册
3.授课时间：2024-2025学年
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.培养学生观察、分析问题的能力，提高空间观念。
2.培养学生合作交流、解决问题的意识，提升数学思维品质。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学应用意识。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入六年级上册学习之前，已经对平面几何的基本概念有所了解，如点到直线的距离、角的度量等。此外，他们还具备了一定的空间想象能力和基本的图形变换能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
六年级学生通常对数学有一定的兴趣，尤其是对于能够直观展示的几何图形。他们的数学能力正在逐步提高，能够独立完成一些简单的几何证明。学习风格上，部分学生可能偏好直观形象的学习方式，通过图形来理解抽象概念；而另一部分学生可能更倾向于逻辑推理，通过公式和定理来解决问题。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习“观察的范围”这一章节时，学生可能会遇到以下困难：
-理解并运用坐标系来确定观察范围；
-分析图形中各个元素之间的关系，特别是如何从局部观察推断整体；
-在没有具体图形的情况下，仅凭文字描述或语言表达来想象和描述观察范围；
-在解决实际问题中，将观察范围的概念应用到实际情境中，可能缺乏实践经验。
教学资源
-多媒体教学设备：电脑、投影仪、白板
-教学软件：几何绘图软件（如GeoGebra）
-教学教具：透明直尺、量角器、几何模型
-信息化资源：网络几何图形库、教学视频、互动学习平台
-教学手段：课堂讨论、小组合作、实践活动
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习如何使用坐标系来确定观察范围。
设计预习问题：围绕“观察的范围”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何确定一个图形的观察范围？”、“坐标系在确定观察范围中的作用是什么？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解坐标系和观察范围的基本概念。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解“观察的范围”课题，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示一个实际生活中的观察范围案例，如地图上的视角，引出“观察的范围”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解坐标系在确定观察范围中的应用，结合实例帮助学生理解如何通过坐标系来观察和描述一个区域的范围。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论并绘制不同的观察范围图。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么选择这样的坐标系？”、“如何确定观察范围的大小？”等，进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，共同绘制观察范围图，体验几何图形在实际问题中的应用。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解坐标系在确定观察范围中的应用。
实践活动法：设计小组讨论和绘图活动，让学生在实践中掌握技能。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解坐标系在确定观察范围中的应用，掌握相关技能。
通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置与“观察的范围”相关的课后作业，如设计一个城市的地图，标注观察范围。
提供拓展资源：提供与“观察的范围”相关的拓展资源，如几何图形软件、相关书籍等，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出绘图中的错误，提供改进建议。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如尝试使用软件绘制更复杂的观察范围图。