双减背景下农村小学中年级习作指导研究课题结题报告 .pdf

双减背景下农村小学中年级习作指导研究课题结题报告--第1页

双减背景下农村小学中年级习作指导研究课题结题报告

一、研究内容：

（一）教师层面。

1.提供针对农村小学中年级段的习作指导范例，打开教师习作指

导思路，优化教学结构，提升课堂效率。

2.带动语文教师树立问题导向意识和教科研意识，立足实际，积

极思考，寻求解决路径，提升专业水平。

（二）学生层面。

1.在理解文本内容基础之上学习文章中的表达技巧，从而实现搭

支架，缓坡度的效果，减少学生对习作的抵触心理，提高兴趣，维持

语文学习的持久力。

2.引导学生从欣赏评价到创作表达，多角度、多元化地内化文本，

提高学生的语言文字运用能力，继而提升语文素养。

二、研究方法：

1.文献研究法：通过查阅书籍、网上查找、阅读期刊等搜集和整

理相关内容，进行分析和梳理，形成较科学深入的理论基础。

2.调查分析法：以本校中年级段学生为主要调查对象，深入实际，

有计划，有组织地通过访谈、问卷等形式，准确分析习作中存在的主

要问题，梳理出框架，以便进行研究。

3.资料搜集法：搜集名师、优秀教师的研究成果及经验，梳理符

合本校实际的经验做法，以指导本课题顺利进行。

双减背景下农村小学中年级习作指导研究课题结题报告--第1页

双减背景下农村小学中年级习作指导研究课题结题报告--第2页

4.实践研究法：实践研究法是为了解决教育教学中的问题，提出

解决问题的方法，并通过教育实践对其效果进行评价。课题组成员有

意识地从教师和学生两方面进行观察对比，针对出现的新问题和实践

效果进行总结反思，不断完善教育教学行为，助力课题推进。

5.文本分析法：文本分析法是指深入解决文本（即教材），从而

发现其中的深层含义和规律。本课题主要是对统编本小学语文教科书

中进行深入分析，从阅读教学和习作指导的角度挖掘教科书中的相关

训练点。

三、研究结论及成果：

（一）学生层面。

（1）立足教材搭支架，让学生乐于表达。

传统语文课易将阅读和习作两方面割裂开来，造成阅读课和习作

课各自为政的局面。本课题研究的落脚点就在于教材，在阅读教学中

借助相关切入点适时适当的进行习作指导，充分发挥课文的作用，让

学生在读、品、悟中夯实文字基础，学习表达技巧，从而提升习作能

力和语文素养。因此，在本课题的研究中，教材中的每一篇文章就成

了一个个鲜活的例子，里面的每一处表达就成了一个个鲜明的支架，

搭建起学生从读到写，从欣赏到表达的平台，在深化学生对于文本了

解的同时加强表达，使学生乐于沟通和交流。

（2）拓展学生习作广度，提高习作能力。

谈起习作，学生总是苦于“无话可说”的囧地。深究其原因，学

生生活经历有限，加之平时积累不足，体验不深入等，就造成了习作

双减背景下农村小学中年级习作指导研究课题结题报告--第2页

双减背景下农村小学中年级习作指导研究课题结题报告--第3页

视野狭窄，素材少，思路打不开的问题，更不要提习作的审题、立意、

选材和组材了。本课题就问题而探究，选取学生日常最为熟悉的教科

书，以某一处或几处融合点为契机，进行细致讲解，感受名师大家的

作品也是源自生活，继而感悟表达，进行仿说或仿写训练，再进行适

当的拓展训练，注重拓宽学生习作的广度，再强化深度，继而达到提

高习作能力的目的。

在课题研究过程中，学生习作水平明显提升，教师有意识地整理

成电子版，打印整理成习作集，在班级及校内进行漂流展示。