上海市金山区九年级历史上册 第四单元 构建文化的圣殿 第23课 构建科学殿堂的巨匠说课稿 北师大版.docx
上海市金山区九年级历史上册第四单元构建文化的圣殿第23课构建科学殿堂的巨匠说课稿北师大版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本课以“构建科学殿堂的巨匠”为主题，引导学生探究伽利略、牛顿、达尔文等科学家对科学发展的贡献。通过分析科学家的生平事迹，激发学生学习科学的兴趣，培养学生的探究精神和科学素养。教学过程注重学生自主学习、合作探究，并结合多媒体辅助教学，提升教学效果。
核心素养目标
1.培养学生历史思维能力，通过分析科学家生平和成就，理解科学发展的历史脉络。
2.增强学生的科学精神，激发学生对科学探索的兴趣，培养实事求是、严谨求实的态度。
3.培养学生的合作探究能力，在小组讨论中学会倾听、分享和协作。
4.培养学生的文化自觉，认识到科学成就对人类文明的贡献，增强民族自豪感。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生已具备一定的历史知识基础，了解文艺复兴、启蒙运动等历史时期的基本特征，对伽利略、牛顿等科学家的名字有所了解，但对其科学成就和贡献的具体内容可能掌握不深。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对科学领域的历史人物和成就通常表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事和实例来学习。在学习能力上，学生具备一定的分析、比较和归纳能力，但在面对复杂的历史事件和人物关系时，可能存在理解上的困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立学习，而另一部分学生则更偏好合作学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习伽利略、牛顿等科学家的贡献时，可能会遇到对科学理论难以理解、对历史背景不熟悉等问题。此外，对于科学家的生平事迹，学生可能难以把握其精神内核和时代背景。这些因素可能导致学生在理解和记忆科学家的成就时遇到困难。因此，教学中需注重结合实例，帮助学生建立历史与科学的联系，提高学习效果。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板。
2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和作业。
3.信息化资源：伽利略、牛顿、达尔文等科学家的生平事迹和科学成就的相关视频、图片资料。
4.教学手段：实物模型、科学实验演示、小组讨论、角色扮演等。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-教师展示科学家的肖像或相关历史图片，引发学生兴趣。
-提问：同学们对科学殿堂有哪些了解？你们知道哪些著名的科学家？
-引导学生思考：科学家是如何构建科学殿堂的？他们有哪些重要的贡献？
-总结：今天我们将一起走进科学殿堂，了解几位巨匠的生平和成就。
2.讲授新知（20分钟）
-伽利略：介绍伽利略的生平和科学贡献，如望远镜的发明、对自由落体运动的实验等。
-牛顿：讲述牛顿的生平和科学成就，包括万有引力定律、牛顿三定律等。
-达尔文：介绍达尔文的生平和生物进化论，如物种起源、自然选择等。
-每位科学家介绍后，引导学生思考其科学成就对后世的影响。
3.巩固练习（10分钟）
-小组讨论：分组讨论每位科学家的贡献，如何改变了我们对世界的认识。
-学生展示：每组选取一位科学家，进行简短的介绍和讨论。
-教师点评：对学生的展示进行点评，纠正错误，补充遗漏。
4.课堂小结（5分钟）
-回顾本节课的主要内容和重点，强调科学家们的贡献和科学精神。
-引导学生思考：我们应该如何学习科学家的精神，将科学知识应用于实际生活中？
5.作业布置（5分钟）
-课后阅读：让学生阅读与伽利略、牛顿、达尔文相关的课外书籍或文章。
-小组作业：分组完成一个小型的科学项目，如设计一个简单的实验或模型。
-作业提交：下次课之前，学生需将作业提交给教师，以便进行评价和交流。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握方面：
-学生能够准确描述伽利略、牛顿、达尔文等科学家的生平事迹和主要科学成就。
-学生能够理解科学发展的历史脉络，认识到科学革命对人类文明的推动作用。
-学生能够掌握科学家的研究方法，如观察、实验、推理等，并能够将这些方法应用于实际问题解决。
2.思维能力方面：
-学生通过分析科学家的生平和成就，培养了历史思维能力，能够从历史的角度看待科学的发展。
-学生在小组讨论和角色扮演中，提升了批判性思维和创造性思维能力。
-学生通过学习科学家的科学精神，培养了严谨求实、勇于探索的科学态度。
3.情感态度价值观方面：
-学生对伽利略、牛顿、达尔文等科学家的贡献和科学精神产生敬佩之情，增强了民族自豪感。
-学生认识到科学对人类社会发展的重要性，激发了对科学的兴趣和热爱。
-学生在合作学习中，培养了团队协作精神和沟通能力。
4.实践能力方面：
-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如设计简单的实验、解决生活中的科学