结构主义教学理论讲课资料.ppt
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结构主义资料.doc
结构主义
概述：1、特征：结构主义不是一个由持有共同的哲学立场的哲学家所组成的一个哲学流派，而是像现象学运动那样的一种由结构主义方法论联系起来的思潮或运动。被称为结构主义者的可能是人类学家、社会学家、政治学家、语言学家等等，他们研究的问题各种各样，许多人也并不认为自己是结构主义者。这使得结构主义运动又与现象学运动不同。结构主义思想公认的先驱是瑞士语言学家索绪尔，他在语言学研究中的一些基本观点成为结构主义的基本原理。他的思想由法国语言学家雅各布森引入法国学术界，由此。结构主义成为法国思想、学术界风靡一时。列维-斯特劳斯首先把语言学中的结构主义观点和方法看作是研究人类社会现象的普遍有效的哲学观点和
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《结构主义教学理论》课件.ppt
**************结构主义教学理论的核心概念知识结构知识结构是指学习者在学习过程中，将新知识与已有知识联系起来，形成一个有机的整体，并以此为基础，理解和掌握新的知识。认知结构认知结构是指学习者头脑中已有的知识体系，包括概念、原理、技能、策略等。它是学习新知识的基础，影响着学习的效果和效率。学习过程学习过程是指学习者在教师的指导下，主动参与知识建构的过程。它强调学习者积极主动地思考、探究和实践。教学策略教学策略是指教师为了帮助学生建构知识结构，而采取的各种教学方法和手段。它强调以学生为中心，促进学生主动学习。结构主义教学理论的基本原则以学生为中心强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与学习
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布鲁纳的结构主义教学理论.pptx
第四讲 布鲁纳的结构主义教学理论 一、布鲁纳的生平及主要教育活动二、布鲁纳的结构主义教学理论三、结构主义教学理论的影响与评价一、布鲁纳的生平与主要教育活动（一）主要贡献 布鲁纳是美国著名的心理学家和教育家。 由于他在教育学和心理学方面的卓越贡献和在社会活动方面的成绩，他先后获得美国卓越科学贡献奖、美国教育研究联合会和教育出版机构联合奖、梅里尔—派尔美机构的嘉奖状等奖励。 他针对受苏联“卫星上天”冲击的美国教育进退维谷、一筹莫展的局面，阐明了自己对教育理论的独到见解和改革学校课程的大胆设想。他把教育的重点由经验改造转移到智力发展，并且具体探索了从课程到方法的一系列促进智力发展、培养优秀人才的
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结构主义教学.doc
结构主义
结构主义是二十世纪下半最常使用来分析语言、文化与社会的研究方法之一。结构主义可被看作是一种具有许多不同变化的概括研究方法。广泛来说，结构主义企图探索一个文化意义是透过什么样的相互关系（也就是结构）被表达出来。根据结构理论，一个文化意义的产生与再现造是透过作为表意系统（systems of signification）的各种实践、现象与活动。一个结构主义者研究对象的差异会大到如食物的准备与上餐礼仪、宗教仪式、游戏、文学与非文学类的文本、以及其他形式的娱乐，来找出一个文化中意义是如何被制造与再制造的深层结构。
简介
结构主义是二十世纪下半叶最常使用来分析语言、文化与社会的研究方法之一。
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结构主义的科学理论观1.pdf
结构主义的科学理论观1
—兼 评 新 经 验 主 义
中山大学哲学系教授 张华夏
提要： 传统的科学哲学有关科学理论的公认观点在上个世纪七十年代宣告失败以后，
有些科学哲学家经过几十年的努力发展出一种结构主义的科学理论结构观念，在某种
程度上克服了逻辑经验主义的缺点又排除了历史学派的极端，值得我们加以重视。本
文介绍了这个学派的基本观点，强调科学理论分析在科学哲学中的重要性并批评了新
经验主义
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结构主义课程理论-文献综述.doc
结构主义课程理论文献综述
摘要：结构主义课程论是在某一特定的历史背景下以结构主义哲学为依据发展起来的，它是以“发现学习”为核心理念的课程理论。用理性的态度和批判的精神重新审视和感悟结构主义课程理论，从中领会其深刻的思想实质，具有重要的现实意义。
关键词：结构主义；课程理论；发现学习
结构主义课程理论是20世纪50年代——60年代形成的一种西方教育思潮，其主要代表人物是美国的心理学家和教育家布鲁纳(J.S.Bruner)。其观点主要包括:任何学科都可以用适合儿童的方式及早地教给儿童；学生应掌握该学科的基本结构；强调学生主动去探索和发现；重视激发学生的内在动机,培养学习兴趣。
一、结构主义课程理论
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《结构主义课程理论》课件.ppt
**********************《结构主义课程理论》结构主义课程理论是一种重要的课程理论，强调课程内容的结构和逻辑关系。什么是结构主义知识结构结构主义强调知识的系统性和结构性，强调知识之间的相互联系。课程结构结构主义课程理论关注课程内容的组织和结构，以促进学生对知识的理解和掌握。学习过程结构主义课程理论认为，学习是一个主动建构的过程，学生通过与已有知识结构的互动来理解新知识。结构主义的基本原理整体性知识是一个整体，各个部分之间相互联系，相互依存。结构性知识具有结构，每个部分在结构中都有其特定的位置和功能。认知规律学习者需要通过认知活动去理解知识的结构和意义。结构主义课程理论的基本特
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第七讲 结构主义课程理论.ppt
第七讲 结构主义课程理论 主讲 杨明全 副教授 北京师范大学 国际与比较教育研究院 yangmqbnu@163.com 内容提要 提出背景和代表人物 关于课程目的 关于课程内容 关于课程组织 对结构主义课程的评价 一、提出背景和代表人物 （一）提出背景 苏联人造卫星上天； 《国防教育法》颁布； 伍兹霍尔会议。 一、提出背景和代表人物 （二）什么是“结构主义” 广义地说，结构主义指的是60年代初以法国巴黎为中心、继而在欧美知识界形成的一种“时髦的思想方式”，或一股企图大举改造传统人文学术的革新思潮。 一、提出背景和代表人物 “结构”Structure来源于拉丁文Structum，意思是指
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【西方文论】第9讲 结构主义学习资料.ppt
第九讲结构主义一、“结构主义”概述结构主义更多的是一个方法论体系而不是统一的学派，是“关于世界的一种思维方式”，它强调事物的本质不在于事物本身，而在于我们在各种事物之间构造、然后又在它们之间感觉到的那种关系。——霍克斯《结构主义和符号学》结构主义所要研究的中心课题，就是从混乱的现象背后找出秩序来。——列维-斯特劳斯（一）“结构”定义结构：指一事物内部各个基本因素之间的总体的相互关系的稳定模式。它使各个基本因素构成一个整体，对内调整这些因素之间既相互联系又相互对立的关系；对外则发挥其作为一个整体的功能。结构是能动的，它不断利用新的外界因素来复制自身，从而使得原有的结构得到转换与更新。结构主义力图
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国外著名教学理论介绍之一 —— 结构主义教学理论.doc
国外著名教学理论介绍之一 —— 结构主义教学理论
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主要代表人物：（美）布鲁纳（J.S.Bruner）
产生的主要背景：1957年苏联卫星上天，美国的教育改革受到影响。
理论要点：
１．掌握学科的基本结构，是教学过程的中心。懂得基本原理，可以使学科更容易理解。“基本”指获得广泛新知的基础；“结构”指基本概念、原理及相互联系。
? 学习有两种迁移：特殊迁移与原理和态度的迁移。用简化的方式储存在记忆中，可使记忆具有“再生性”特征。
２．提倡早期学习。任何学科都可以用某种理智的方法，有效的教给处于任何发展阶段的任何学生。以困难为理由，把重要的教学往后推迟，往往浪费了学生的宝贵时间。
３．教学原
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结构主义建模教学文稿.ppt
结构主义数学建模方法;一、引子：建模=引模？;实际或竞赛
的建模问题;结构化数学建模方法： 基于创造的本质性方法。;1）社会科学模型
经济与管理科学模型、军事模型（越战）、政治模型、社会学模型等等。;建筑模型 ，交通模型，电路模型，服装模型 等等。
表达：建筑设计图、交通网络、电路图、服装模版等。; 各个领域或专业有自己的“模型”，称”专业模型”。共同特点：用专业理论分析，抽象出的结构，并用专业语言表示，比较直观，易于理解。;2、模型是什么？
从例子的共性抽象出的概念：;例. 目标不同，模型不同—飞机模型;;结构是核心：
相同元素的集合，不同结构原型的意义不同。;
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从结构主义到后结构主义的思想变奏：罗兰·巴特身体理论探究.docx
从结构主义到后结构主义的思想变奏：罗兰·巴特身体理论探究
一、绪论
1.1研究背景与目的
罗兰?巴特（RolandBarthes,1915-1980）作为20世纪法国文学批评界的杰出理论家与伟大旗手，其思想学说为法国乃至世界文坛做出了不可磨灭的贡献，在文学批评、符号学、结构主义与后结构主义等众多理论领域都取得了卓越成就。在其丰富的理论体系中，身体理论占据着独特而重要的位置，是理解其思想演变与哲学思考的关键切入点。
20世纪的法国思想界，结构主义与后结构主义思潮相继兴起，深刻影响了哲学、文学、社会学等多个学科领域。结构主义强调对事物内在结构和秩序的分析，试图通过构建系统的理论模型来
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结构主义介绍.ppt
结 构 主 义 主讲：张中汉 袁文雪 结构主义的原则 典型的结构主义类型 结构主义教育思想 结构主义教学观：提倡发现学习法 感谢您的关注 * 结构主义产生的背景 结构主义哲学思潮最早产生于20世纪初的欧洲， 盛行于20世纪的60年代。它不仅取代了二次大战 以来统治法国长达20年之久的存在主义哲学，而 且广泛渗透到语言学、人类学、社会学、历史学 、文学、心理学、教育学等领域。因为结构主义 并没有致力于系统阐述有关世界构造的本体论； 也没有系统阐述有关认识问题和真理问题的认识 论；结构主义没有统一的学术组织和思想理论基 础；结构主义哲学家的理论观点来自于他们各自 对不同科学的研究。
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结构主义讲稿.docx
什么是结构主义？从广义上讲，结构主义可以看作是20世纪发生于人文社会科学中的一种思潮，它兴起于五六十年代的法国，然后迅速蔓延到欧美各国，成为一种社会性的思潮。相对于其他思潮来讲，它不重视因果解释，而是坚持如果要弄清楚一种现象，人们就必须描述其内部结构——其组成部分之间的关系，并描述它跟其他现象的关系，因为这些现象与之构成更大的结构。从狭义上来讲，结构主义一般只是指现代语言学、人类学和文学批评的一种方法。结构主义更多的是一种方法，是“关于世界的一种思维方式”；它认为“事物的真正本质不在于事物本身，而是在于我们在各种事物之间的构造，然后又在它们之间感觉到的那种关系。”结构主义者坚持认为客观世界不仅
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林毅夫-新结构主义.ppt
新结构经济学
——重构开展经济学的框架
林毅夫;
林毅夫，男，原名林正义〔到大陆后改名〕，原北京大学中国经济研究中心主任、教授，博士生导师。中华人民共和国第七、八、九、十届政协全国委员会委员、全国政协经济委员会副主任、中华全国工商业联合会副主席，于2005年获选第三世界科学院院士，2008年2月，被任命为世界银行首席经济学家兼负责开展经济学的高级副行长。2012年6月，世界银行副总裁的任期已届满。;
在林毅夫提出“新结构经济学”之前，全球经济学界已经有两版开展经济学，分别是二战后流行的“结构主义”和上个世纪七八十年代盛行的“华盛顿共识”。前者强调政府作用，要求开展中国家开展重工业等“进口替代”