教科版六年级下册 第一单元 《小小工程师》 教学设计2023春.docx
教科版六年级下册《小小工程师》单元1.了解我们的住房教学设计及反思
单元
《小小工程师》
课题
1.了解我们的住房
课时
1
核心概念
12.技术、工程与社会
学习内容及要求
12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造
5～6年级②知道工程以科学和技术为基础，知道工程通常由多个系统组成；知道中国主要的大科学工程。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
住房都有一定的结构，根据需求不同，结构也会存在差异。住房由供水、供暖、采光、电路等多个系统组成。
科学思维
能结合自己家的住房，说出住房基本结构（功能分区），以及供水、采光、供暖等主要系统。
探究实践
能通过查阅资料及相互交流，简述出住房的基本建造过程。
态度责任
初步感受房屋建造的复杂性、系统性和科学性。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
了解住房的结构和系统。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
了解建造住房需要经历一系列很重要的过程。
教学准备
教师：1.爱牛课件优化2.小区、城市的供电、供水系统图纸，班级记录表3.房屋建筑模型
学生：学生活动手册、模型或图片。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。从今天开始，我们将要一起探索工程世界。
1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入
1.教师出示“中国天眼”、“神舟”飞船、高铁、桥梁、“鸟巢”等工程图片，提问：你知道它们是怎么建造出来的吗？
2.引入：今天我们从熟悉的住房开始来认识工程。
二、聚焦
1.教师出示教学课件，展示教科书中住房的图片。提问：你家住房的基本结构是怎样的？你家住房有哪些必需的系统？它需要经历怎样的建造过程？
2.教师提问：这些不同的住宅有哪些相同点？
学生：住房都有门、窗、墙、卧室、厨房、卫生间等；住房都有水、电、燃气等。
教师汇总：门、窗、卧室、厨房等属于结构；水、电、燃气等属于系统。
3.教师提问：住房需要经历怎样的建造过程？
学生：都要先进行设计；都要打地基……
教师：这个这一问题比较难，我们通过本单元学习就能解答这个问题。
学生从熟悉的住房入手，通过小组之间交流讨论，初步了解住房结构与系统两个词语的含义，本环节同时也是调查学生前概念的活动，暴露学生对住房结构、系统、建造过程的了解，有助于开展本课乃至本单元的教学活动。
三、探索
（一）以你的家为例，说一说住房的基本结构
1.观察住房的照片。
教师出示教学课件，展示教科书中的住房的剖面图。
教师：我们以自己的家为例，小组交流住房的基本结构。
小组交流后汇报讨论结果，教师板书记录学生总结出的住房基本结构。
预设：学生有可能将一些设施归纳为住房结构，比如橱柜、床、电器等。
2.分析汇总住房基本结构。
教师：这些是不是都是住房的结构？哪些是住房本身具备的？哪些是我们后期购置服务生活的？
学生小组讨论。
学生：住房的基本结构主要包括有用来承重或者分隔空间的墙、楼板；用来采光通风的窗；用来连接上下空间的楼梯等。橱柜、沙发等是装修入住后添置的。
（二）指出住房所必须具有的系统
1.寻找住房设施。
教师展示教材中的独栋房屋透视图。
谈话：请同学们在图中找到住房设施，并将找到的设施标记在学生活动手册中。
预设学生回答：厨房间有燃气系统；卫生间和厨房都有给排水设施；各个房间都有电源、电灯等电器设施；有采暖系统。
2.感受住房系统的作用。
提问：这些水或电是怎么到达各个位置的？
预设学生回答：它们是通过各自的管道到达各个位置的。
小结：水、电通过相应系统到达相应位置。
3．感受住房系统的复杂性。
（1）了解住房系统。
教师出示住房水电系统示意图，引导学生有序观察。
学生分组观察示意图后交流感受。
教师在补充住房中的弱电系统、采暖系统示意图。
学生认识到：住房中的系统非常复杂！
小结：住房内的系统很复杂，各个部分都有自己的作用，不可缺少，无法替代。
（2）了解更加庞大的工程系统。
教师出示更为复杂、完整、系统的小区或城市供电、供气、水处理系统图，给学生更深的震撼。
（三）了解住房建造的过程
1.交流对住房建造过程的认识。
教师：你们知道住房的建造过程吗？请你把自己的想法记录下来，并与同学分享。
2.出示住房建造的相关资料。
教师：老师这里有提前整理的资料，你们可以从资料中梳理出房屋建造的过程吗？
小组交流研讨，学生将搜集的信息记录在学生活动手册中。
3.学生对比前后认识，形成关于房屋建