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以生为本，素质教育

王有莉

摘要：近年来，高中英语课堂已逐渐将小组合作式教学方法放于课堂教学的重要地位

了。通过小组合作式的教学方法，能够激发学生对于英语学习的兴趣，锻炼学生的思维能

力，让学生形成发散式的思维，进一步培养学生在英语知识的综合能力运用能力。与此同

时，小组合作式的教学方法能够为学生营造一个良好的英语知识学习氛围，活跃英语课堂

教学的学习氛围，提升了高中英语课堂的教学质量。本文思考高中英语教学与小组合作学

习模式的结合，希望可以提出自己的见解。

关键词：高中英语;教学;小组合作学习模式;结合

前言：

高中英语课堂目前还存在着学生学习的兴趣不高，课堂氛围较沉闷压抑这样的问题，

针对这些逐渐浮现的问题，除了英语教师提升自身的教学能力以外，还应该采用多种多样

的教学方法应用于高中英语的课堂教学上，而小组合作式的教学方法则可以解决目前高中

英语课堂所遇到的问题。

一、高中英语的小组合作学习应用问题

小组合作式的教学方法是高中英语教学在新课标改革的要求下实行的，主要是通过将

学生划分为不同层次的学习小组，通过自主学习与互动交流的方式，让学生学习到英语知

识，完成自己的学习目标并能够与同学之间建立起互助学习的关系。通过这样合作式的教

学方法，主要能够有效提高学生在进行英语学习时效率。但由于过去传统教育的影响，小

组合作式的教育方法在仍旧存在着一些弊端。

虽然小组合作式的教学方法与传统的教学模式相比，有着无可比拟的优势。但是在高

中英语课堂的落实上，一些教师只片面地想到学生在英语学习方面的能力，而没有考虑到

学生的综合因素限制，使得小组合作式的教学方法逐渐趋于形式化，小组合作的教学优势

无法发挥出来，得不到预期的课堂效果。如何将小组合作式的教学方法科学有效地在高中

英语课堂上展开，是当下高中英语教师应该思考的问题。

二、高中英语教学与小组合作学习模式的结合

（一）教師自身的素养提高以及教育理念的改变

过去传统的教育理念多以应试为主，学校与教师过分注重学生的技能培训和文化课成

绩，而忽略了学生的主体地位。在当前素质教育的实行下，学校与教师应该改变过去的教

育理念，秉着以人为本的理念，将学生置于课堂教学的主导，引导着学生进行英语知识的

学习。同时，教师应该学习与时俱进的专业知识和科学合理的教学理念与教学方法，在小

组合作的教学安排上要合理科学，从而使小组合作式的课堂教学效率能够有提升，课堂效

果更加显著。

（二）合理划分学生小组

对学生进行一个合理的小组划分是小组合作顺利开展的前提，高中英语教师在进行小

组划分时，不仅要参考学生的英语学习能力，还要具体分析学生的个体特征、性别特点以

及个人爱好等其他内容，将不同水平的学生分在一个小组，确保每个小组的学习水平大约

相同，小组成员之间能够真正做到互帮互助、相互补充、共同提升。其次，在学生对于小

组合作学习的认知上，学生应该对小组合作学习的模式有着清楚的认知，其形式主要是以

小组为主，在小组的学习目标上主要以教师所给出的问题为主。在小组合作学习中，培养

学生团队合作意识，提高学生的独立思考能力。当然，高中英语教学中所安排的学习小组

并非一成不变的，在具体的教学实施中，教师应该定期根据学生的英语学习程度对小组进

行合理的安排调整。

（三）设置科学的教学过程

小组合作式教学的主要教学目标是能够让每个学生参与到英语的课堂学习中去。如果

教师在小组合作的教学安排上给学生的合作学习时间不够，会引起学生对于小组合作教学

的不重视，从而无法在合作中真正投入英语学习和问题讨论。因此，教师在进行小组合作

教学的时间安排上，应该考虑到每位学生在这种模式学习中所需要的时间。

（1）老师在黑板上板书主题和需要讨论的问题，要求学生紧密围绕“Interestsand

hobbies”这一话题，从“我的兴趣爱好是什么？”、“常用的短语和句型”、“喜欢的

原因和感受”以及“这些兴趣爱好对你的影响”这四个方面进行头脑风暴。

（2）在头脑风暴后，小组内进行讨论，尽可能罗列多的词汇、短语和句型结构。小

组讨论时，记录员需要参与讨论并记录讨论结果。监督员要确保每位成员积极参与发言。

（3）作文提纲

第三步：完成初稿

各小组成员独立完成写作任务，要求不能超过25分钟，学生需要按照提纲，运用常

用短语和惯用表达，迅速完成，并在自己的作文上标注写作时间，以便教师统计并掌握情

况。