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2.2《找空气》大单元教学设计 大象版科学一年级下册 .pdf

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第2课时教学设计

课题找空气

新授课0章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践动课口其他口

《找空气》是第二单元的第2节内容,该单元主要围绕与学生生密切相关但无形无

色的空气展开。作为本单元的关键起始课,“找空气”旨在引导一年级学生开启对空气的感

知与探索。教材通过日常熟悉的场景和简单的实验,帮助学生从模糊的认知过渡到初步察

1.教学内觉空气的存在,并感受其特性,为后续深入学习空气知识奠定基础。这一设计充分考虑到

容分析低年级学生以直观形象思维为主的特点,强调从生实物中感知科学规律。课程通过多种

趣味动,引导学生从不同生场景中寻找空气,进一步加深对空气存在的认识,使学生

意识到空气无处不在。同时,课程也为后续学习空气的性质和作用积累了感性经验,培养

了学生的观察能力和探究精神,帮助他们学会从生中发现科学问题。

一年级的小学生,对科学课有一定的热情程度,但他们的实验能力、分析和归纳能力

不足,不能很好地进行小组合作。以学生为中心,帮助学生从懵懂认知过渡到初步察觉空

2.学习者

气存在、感受其特征,为后续深入学习空气知识筑牢基础,从生实物感知科学的认知规

分析

律。利用学生熟悉的生场景和物品,设计丰富多样的探究动,让学生在亲身体验中自

主发现空气的踪迹,使学生在实践中感受科学与生的紧密联系,

科学观念:知道空气无处不在。

科学思维:能在教师指导下,通过观察和利用简单工具找空气,从而进一步搜集空气存在

的证据;通过口述的方式表达自己的想法。

3.学习目探究实践:在找空气的探究动中,知道简单工具的功能和使用方法,能利用身边的材料

标确定和简单工具动手完成简单的任务。

态度责任:在好奇心驱使下,对空气表现出直觉兴趣,能如实记录观察空气所获得的信息,

尝试从不同角度找空气,在表达交流的过程中,愿意倾听他人的想法,乐于分享和表达自

己的想法。

重点:认识空气是存在于我们周围的常见物质。

4.学习重

难点:通过观察和利用简单工具找空气,从而进一步搜集空气存在的证据;通过口述的方式

点难点

表达自己的想法。

评价内容评价指标表现程度自互师

☆☆☆☆☆☆评评评

找空气能够认识空气充满各处能基本能不能

5.学习评

通过观察和利用简单工具找能基本能不能

价设计

空气,从而进一步搜集空气存

在的证据

学习收获

教师动学生动

环节一:引入新课

教师动1学生动1

一、(出示图片)学生根据生经验回答

水果蔬菜、水、包子都可以让塑料袋鼓起来。空

气可以

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