2.2《找空气》大单元教学设计 大象版科学一年级下册 .pdf
第2课时教学设计
课题找空气
新授课0章/单元复习课口专题复习课口
课型
习题/试卷讲评课口学科实践动课口其他口
《找空气》是第二单元的第2节内容,该单元主要围绕与学生生密切相关但无形无
色的空气展开。作为本单元的关键起始课,“找空气”旨在引导一年级学生开启对空气的感
知与探索。教材通过日常熟悉的场景和简单的实验,帮助学生从模糊的认知过渡到初步察
1.教学内觉空气的存在,并感受其特性,为后续深入学习空气知识奠定基础。这一设计充分考虑到
容分析低年级学生以直观形象思维为主的特点,强调从生实物中感知科学规律。课程通过多种
趣味动,引导学生从不同生场景中寻找空气,进一步加深对空气存在的认识,使学生
意识到空气无处不在。同时,课程也为后续学习空气的性质和作用积累了感性经验,培养
了学生的观察能力和探究精神,帮助他们学会从生中发现科学问题。
一年级的小学生,对科学课有一定的热情程度,但他们的实验能力、分析和归纳能力
不足,不能很好地进行小组合作。以学生为中心,帮助学生从懵懂认知过渡到初步察觉空
2.学习者
气存在、感受其特征,为后续深入学习空气知识筑牢基础,从生实物感知科学的认知规
分析
律。利用学生熟悉的生场景和物品,设计丰富多样的探究动,让学生在亲身体验中自
主发现空气的踪迹,使学生在实践中感受科学与生的紧密联系,
科学观念:知道空气无处不在。
科学思维:能在教师指导下,通过观察和利用简单工具找空气,从而进一步搜集空气存在
的证据;通过口述的方式表达自己的想法。
3.学习目探究实践:在找空气的探究动中,知道简单工具的功能和使用方法,能利用身边的材料
标确定和简单工具动手完成简单的任务。
态度责任:在好奇心驱使下,对空气表现出直觉兴趣,能如实记录观察空气所获得的信息,
尝试从不同角度找空气,在表达交流的过程中,愿意倾听他人的想法,乐于分享和表达自
己的想法。
重点:认识空气是存在于我们周围的常见物质。
4.学习重
难点:通过观察和利用简单工具找空气,从而进一步搜集空气存在的证据;通过口述的方式
点难点
表达自己的想法。
评价内容评价指标表现程度自互师
☆☆☆☆☆☆评评评
找空气能够认识空气充满各处能基本能不能
5.学习评
通过观察和利用简单工具找能基本能不能
价设计
空气,从而进一步搜集空气存
在的证据
学习收获
教师动学生动
环节一:引入新课
教师动1学生动1
一、(出示图片)学生根据生经验回答
水果蔬菜、水、包子都可以让塑料袋鼓起来。空
气可以