四年级语文上册第八单元习作：我的心儿怦怦跳教案新人教版.doc
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习作：我的心儿怦怦跳
教学目标
1.能选取一件感受剧烈的事，写清晰事情的经过和当时的感受。
2.能自己修改习作，并誊写清晰。
教学重难点
能选取一件感受剧烈的事，写清晰事情的经过和当时的感受。
教学打算
打算资料：“状元成才路”多媒体课件；学习单。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.能选一件令自己心儿怦怦跳的事，讲清晰事情的经过。
2.能聚焦心儿怦怦跳的时刻，从多个角度，借助教材供应的词语和自己积累的词语把感受写清晰。
教学过程
板块一谈经验，导课题，明要求
1.老师共享自己坐“垂直极限”的经验，重点讲清晰“心里的想法”和“身体的反应”。
有一次，我和挚友们去游乐园玩。她们撺掇我一起玩“垂直极限”项目，俗称“跳楼机”，有五十多米高，人固定在椅子上面，快速地垂直上升，又快速地垂直下降。我觉得特别恐怖，不敢玩，但挚友们非拉着我一起。无奈之下，我只好硬着头皮坐了上去。在机器启动前的几十秒，我感到特别惊慌，心怦怦直跳，胆怯 的感觉覆盖了我的全身。突然，机器启动了，我的身体在几秒之内被一股巨大的力气带到了半空中，似乎一下子失去了重力。我的心揪作一团，眼睛紧紧地闭着，双手死死地抓着平安带，嘴里还发出歇斯底里的尖叫。就在快要到地面的那一瞬间，我觉得心脏仿佛停止了跳动，我想：人在胆怯 到了极点的时候，会不会被活活吓死呢？
这种恐惊让我终生难忘！
2.从喜、怒、哀、乐等多个方面引导学生唤醒记忆并沟通。
（1）老师谈话：刚才，老师和大家共享了心儿怦怦跳的难忘经验。其实，每个人的生活中总会有些事或让人激烈，或使人惊慌，或令人担忧……每当经验这样的事情时，我们的心儿就会怦怦跳，信任你也肯定有过这样的体验。
（2）学生沟通：生活中有哪些让自己心儿怦怦跳的事？
预设：演讲竞赛、登上领奖台时心儿怦怦跳（激烈）；进行社会实践，第一次采访他人时心儿怦怦跳（惊慌）；犯了错误，胆怯 被人发觉时心儿怦怦跳（胆怯 ）……
3.导入课题，明确习作任务。
（1）老师小结：是啊，我们每个人都有自己的小故事，这些故事或喜或哀，或怒或乐，每个人的喜怒哀乐都不一样，那些让人心儿怦怦跳的事情里就藏着特殊的自己。
（2）明确任务：这节习作课，请选取一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清晰事情的经过和当时的感受。
【设计意图】老师生动的讲解并描述，让学生犹如身临其境，感老师之所感，拉近了师生的距离。同时，重点讲“心里的想法”和“身体的反应”，是引导学生讲出感受的一个最好示范。真实的共享，打开了学生记忆的闸门，让学生记忆深处“心儿怦怦跳”的时刻重现，为写作打下基础。
板块二示范讲解并描述，梳理过程，绘“心跳图”
1.引导思索，选定事情：让我们心儿怦怦跳的事许多，你最想共享哪件事？在学习单上的第一项后面写下要共享的事情的题目。
“我的心儿怦怦跳”习作学习单
明确事务：我最想共享的是哪件事？
梳理心情：在这件事的发展过程中，我的心情经验了哪几个阶段？写下每个阶段的心情关键词。
绘“心跳图”：依据自己心情的起伏改变绘制成“心跳图”，写出心情改变的关键词，并在心跳得最厉害的地方画一颗桃心。
2.示范讲解并描述，绘“心跳图”。
（1）请一位口头表达实力较强的学生讲解并描述令自己心儿怦怦跳的事情，要求讲清经过，讲出感受。
（2）老师引导学生一起梳理学生讲解并描述的事：按事情的发展依次，用教材供应的心情图例，如“惊喜”“胆怯 ”“惊慌”等，简洁描述每个阶段的不同感受。
例：“参与百米竞赛”——开赛前或许有点儿惊慌；竞赛时会拼尽全力，忘我；获奖后很激烈，或失利后很懊丧。
（3）采访讲解并描述的学生：不同阶段心跳分别是怎样的？哪一个时刻心跳得最厉害？身体出现了什么改变？
（4）师生一起绘制“心跳图”：用画桃心的方式标出心跳得最厉害的时刻。
3.自主梳理心情：学生梳理自己要写的事，经验的几个心情阶段，在学习单的其次项后面写下每个阶段的心情关键词。
4.自主绘制“心跳图”：依据自己心情的起伏改变，在学习单的第三项后绘制“心跳图”，写出心情改变的关键词，并在心跳得最厉害的地方画一颗桃心。
【设计意图】通过示范讲解并描述引导学生绘制“心跳图”，让学生明白，事情和心情是密不行分的，要一边讲清事情，一边讲出感受。“心跳图”的运用让写作思维可视化，帮助学生提高习作实力。
板块三聚焦心跳，细化感受，建构方法
1.采访学生，细化感受，激活语言储备。
（1）请一位学生借助“心跳图”讲解并描述令自己心儿怦怦跳的事情，在心跳得最厉害的那一刻停下。
（2）老师采访学生，追问心跳得最厉害的那一刻心里的想法和身体的感受。
例：“第一次当众讲故事”这种经验，大多数学生最剧烈的感受是“惊慌”，可以这样追问：
①为什么惊慌？心里是怎么想的？
②引导学生用相应的词语表达各种感受：惊慌时，身体哪些部