教育也要“共同富裕 ”公开课.doc

PAGE PAGE 1 教育也要“共同富裕 ” ——后进生教育工作的点滴经验 [摘要] 做好后进生的教育工作往往是班级管理工作的重点、难点，我的后进生教育工作的点滴经验主要有：新学期展示“新貌”；活动中唤醒 “自尊”； 期待中展现“自爱”； 偏爱中发挥“自强”； 契机中转换思想；对话中走进心灵；交流中拉进距离；教育中忌“三怕”。只要你心中充满了爱，你会发现每个孩子都在进步，而且他们进步得更快！ [关键词] 后进生、活动、期待、对话、交流 [正文] 当过班主任的教师都知道，做好后进生的教育工作往往是班级管理工作的重点、难点。作为一个班主任，在工作实践中，我深深地体会到：没有爱，就没有教育。只有深入了解学生的思想状况，关心、爱护他们，通过启发疏导，用真情去感化，用爱心去教育，才能收到良好的教育效果。 一、新学期展示“新貌” 新学期伊始，学生在心灵上都有一种积极向上的愿望，希望一切重新开始，希望自己在新的一学期经过努力，赢得班主任的好感和信任.作为班主任，就是要掌握学生这种心理，为我所用，适时的给予学生相应的鼓励及自信心的培养。我跟全体学生讲：“不管你们自己或者别人是怎样看待这个班集体的，在我眼里你们是优秀的，尽管过去曾有过很多不尽人意的地方，但只要我们共同努力了，最后是一定能成功的，我们中有的学生以前犯过这样那样的错误，但对我来说，一切都从今天开始。”这对于那些失望的、或者曾经犯过各种错误的学生来说，不啻是一声“平反了”。接着我有针对性地开展 “一帮一”(同桌互助)的活动。在开展各种活动中让后进生以新面貌出现，表现自我。这样他们放下包袱，轻装上阵得到进步。帮助学生塑造全新的“自我”，增强了学生的自信心，重新找回那久违了的“自信世界”。 二、活动中唤醒 “自尊” 心理学家认为：个体在团体中常常不知不觉地受到群体的压力，在知觉、判断及行动上，表现出与团体中多数人相一致的现象。不论思想和行为，若与周围人相一致时，则容易心安理得。可见集体在人的成长过程中起着巨大的教育和影响作用。因此，班主任要仔细了解每一个后进生的优点，一有机会就要鼓励他们积极参加集体活动。如运动会、竞赛等，往往是班主任教育后进生的最佳时期，利用好了，能唤醒后进生的“自尊”，能增强班级的凝聚力，增强学生的集体荣誉感和团队精神，使班主任工作能更顺利地进行。 例如：我班有个女同学原来学习差，上课总爱说话、做小动作，但她很爱跳绳、踢毽子，而且还不错。上学期学校正好举行了跳绳、踢毽子比赛，我就叫她参加，刚开始她有点不愿意。于是我就找她单独了解了一下原因，原来她害怕。于是我就鼓励她说：“孩子,勇敢些，老师相信你一定行的！”后来她参加了，还给我和同学们带来了两份惊喜，她获得了跳绳比赛一等奖，踢毽子比赛二等奖。当然，最高兴的还是她自己。我特地为这件事在班会课上表扬了她，并鼓励她好好学习，在学习上也取得好成绩。后来，她上课认真多了，平时经常向老师问不懂的问题。慢慢地，她的成绩进步了。 三、期待中展现“自爱” 　　我深信心理学家罗森塔尔证明了的道理：教师对学生的期待和厚爱有很大的激励作用。美国著名心理学家罗森塔尔曾大胆地进行了“权威的谎言”实验，在1968年他选择了一所小学，给该校的老师提供一份该校“具有优异发展可能”的学生名单，而且特别嘱咐要“保密”。几个月后，被列入名单的学生成绩居然有了迅速的提高，性格也变得活泼、开朗，求知欲更旺盛，与教师的情感也随之深厚起来。其实，这份名单是罗森塔尔随意拟定的，并没有多少科学依据。但也正是这份特殊的名单使教师自觉不自觉地提高了对这部分学生“成功”的期望。这种企盼将美好的愿望变成现实的心理，在心理学上称为“期待效应”。 同样，教师对学生积极期待，学生就会产生一种努力改变自我，完善自我的进步动力。比如:我们班一男生天资聪明,学习成绩很好，但是行为习惯极差,在读一年级与人打起架来是用不认输的那种，每次为自己辩解时，口才极好，且神情镇定。 他可是办公室的“常客”，经常受我的“思想教育”，但不管我怎么软硬兼施，依然是我行我素。一次，我为了激励他，对他说：“昌武，这学期，只要你在行为上有所改进，不再那么斤斤计较，不再那样争强好胜的话，这学期你就会被评为“阳光学子”。后来，在接下来的日子里，他果真有所变化，我悄悄地关注着他的成长，在我的期待中，他如愿以偿了。”现在已是三年级的学生了，他现在可是大家眼里品学兼优的好孩子。所以，教师对学生经常表示出积极的期待，这对于提高学生的学习兴趣,学习成绩，培养学生良好品质是十分重要的。 四、偏爱中发挥“自强” 　　 后进生的形成有许多内外不良因素，在内有学习基础差，智力弱，性格怪，脾气犟等；