福建省漳州市芗城中学高中地理 4.2工业地域的形成说课稿 新人教版必修2.docx
福建省漳州市芗城中学高中地理4.2工业地域的形成说课稿新人教版必修2
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习工业地域的形成，包括工业区位因素、工业地域的形成过程和特征等。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与上一章节“工业区位因素”紧密相连，学生已掌握工业区位因素的基本知识，为本节课的学习奠定了基础。同时，本节课的内容有助于学生理解工业地域的形成过程和特征，拓展学生的地理视野。
核心素养目标
1.提升空间思维，通过分析工业地域的形成，理解区域工业布局与地理环境的关系。
2.培养综合思维，综合运用地理信息系统和地图等工具，分析工业地域的空间分布特征。
3.增强人地协调观，认识到工业地域发展对环境的影响，引导学生思考可持续发展策略。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了工业区位因素的基本概念，了解了影响工业布局的自然和社会经济因素。此外，学生对地理信息系统和地图的基本使用方法也有所了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对地理学科普遍保持一定的兴趣，尤其是对于与实际生活相关的工业发展问题。学生的能力方面，部分学生可能具有较强的空间想象力和分析能力，能够从地图中提取信息；而部分学生可能在空间思维和数据分析上存在一定困难。学习风格上，学生中既有偏好视觉学习的，也有偏好动手操作和案例分析的。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习工业地域的形成时，学生可能对工业区位因素的综合分析感到困难，难以将多种因素结合起来考虑。此外，对于工业地域形成过程中的空间分布特征，学生可能难以直观理解其形成机制。此外，学生可能对工业发展与环境关系的问题缺乏深入的思考，难以形成可持续发展观念。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：系统讲解工业地域形成的理论框架，帮助学生建立知识体系。
2.讨论法：组织学生针对案例进行讨论，激发思维，培养分析问题的能力。
3.案例分析法：通过实际案例，引导学生分析工业地域形成的具体过程和影响因素。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示工业地域形成的地图和图表，直观展示空间分布特征。
2.地理信息系统（GIS）应用：让学生通过GIS软件操作，分析工业地域的空间布局。
3.教学视频：播放相关教学视频，增强学生对工业地域形成过程的理解。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台发布工业地域形成的PPT和视频，明确预习目标，要求学生识别工业区位因素。
-设计预习问题：如“分析哪些因素影响了某一工业地域的形成？”引导学生思考工业布局的合理性。
-监控预习进度：通过平台统计或课堂提问，了解学生预习情况。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生阅读资料，初步了解工业地域的概念和形成因素。
-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录疑问。
-提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前接触知识点，为课堂学习做好准备。
-培养学生分析问题和提出问题的能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：以实际工业地域案例引入，如厦门海沧保税区，激发学生学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解工业地域形成的条件和过程，如交通、资源、劳动力等。
-组织课堂活动：分组讨论，分析不同工业地域的特点。
-解答疑问：针对学生提出的问题，如“如何平衡工业发展与环境保护”，进行解答。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极参与讨论。
-参与课堂活动：在小组讨论中提出观点，分享看法。
-提问与讨论：针对复杂问题，如“工业地域形成对区域经济的影响”，提出疑问，参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过讲解，帮助学生理解复杂知识点。
-实践活动法：通过小组讨论，提高学生分析问题的能力。
-合作学习法：培养团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-深化学生对工业地域形成的理解。
-通过实践活动，提升学生的实际分析能力和团队协作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：要求学生分析本地工业地域的案例，评估其形成条件。
-提供拓展资源：推荐相关书籍或网站，如《中国工业地理》等。
-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：独立完成作业，巩固知识点。
-拓展学习：利用拓展资源，深入理解工业地域形成的影响因素。
-反思总结：反思自己的学习过程，提出改进方法。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生