三年级科学上册第二单元空气1感受空气教案教科版.doc

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1.感受空气

【教学目标】

1.知道空气是一种真实的物质，它是一种看不见、摸不着、无色无味、透亮的物质。

2.经验感受空气的试验，培育细致、仔细视察记录的实力，学会运用思辨的方法获得科学概念。

3.经验试验探究，体会空气的各种特征，并且知道人们对空气这些特征的运用。

【教学重难点】

通过探究，学生相识到空气是真实存在的一种物质，相识空气的各种基本特征。

【教学打算】

自封口塑料袋、塑料杯、碗、哨子、气球、教学视频等。

【教学过程】

一、情境导入，聚焦问题

1.老师提问：同学们知道什么是空气吗？空气的特征有哪些？它有什么作用呢？

2.学生汇报。

3.老师指导学生填写空气特征与作用的气泡图。

二、学单导学，自主试验

1.传递空气。

（1）老师出示课件，展示嬉戏过程。

（2）学生参照教学课件与教材做空气的传递嬉戏。

（3）老师提问：从这个试验可以知道空气有什么特征？

（4）学生视察试验汇报。

2.感受空气的其它特性。

（1）试验前，明晰试验方案。

学生参照随堂学的第3题，围绕两大问题进行探讨，明晰试验方法。

一是生活中，有哪些和空气有关的物品？

二是在运用这些物品时可以感受到空气的哪些特征？

（2）试验中，学生自主视察记录。

老师展示感受空气的教学课件，并提问：依据教学课件中的试验操作，你能总结出空气的哪些特征？学生视察并做好记录。

（3）试验后，汇报沟通试验现象

学生汇报：空气能占据空间，空气很软、很轻，空气有弹性、会流淌。

三、深化研讨，建构相识

比较和相识固体、液体、气体三种类型物体的相同与不同。

1.老师提出问题：空气、石头、水相比较，有哪些相同的特征呢？

2.学生依据阅历沟通探讨，并汇报结果。

3.总结：它们都有质量，都能占据空间。

四、拓展应用，深化相识

阅读资料：怎样区分固体、液体和气体？

【板书设计】

感受空气

把空气装入塑料袋→空气能占据空间

抱一抱装满空气的塑料袋→很轻、很软

吹哨子→会流淌

用手捏一捏、拍一拍充溢空气的气球→压缩的空气有弹性

【教学反思】

老师是科学学习活动的组织者、引领者和密切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生主动的影响。由于空气无法干脆进行视察，所以学生须要借助其他媒介进行间接视察。证明空气的存在，才可能在此基础上绽开对空气特征的相识活动。空气这部分内容较以前有了更加充分的设计。“学生是科学学习的主体。学生对四周的世界具有剧烈的新奇心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参加和活动的过程。”引导学生进行深化的探究活动，不肯定要按部就班地肃穆地进行。依据儿童“好玩”的心理特点，创设一个宽松的课堂氛围，在充分明确活动规则和要求后，让学生自主地亲历探究。