2021年小学教师资格证简答题整理.doc

1.小学教诲基本特点 （1）教诲对象特殊性1.小学生身心发展2.小学生发展也许性3.小学生能动性和积极性（2）小学教诲基本性1.小学教诲是社会发展基本2.小学教诲是个体发展基本3.小学教诲课程内容具备基本性（3）小学教诲义务性(4)小学教诲全面性 2.古代学校教诲特性 （1）阶级性（2）道统性（3）专制性（4）刻板性（5）象征性（6）宗教性 3.20世纪后来教诲新特点 教诲终身化（2）教诲全民化（3）教诲民主化（4）教诲多元化（5）教诲技术当代化 当代教诲发展趋势 加强学前教诲并注重与小学教诲衔接（2）强化普及义务教诲，延长义务教诲年限（3）普通教诲与职业教诲朝着互相渗入方向发展（4) 高等教诲类型日益多样化（5）学历教诲与非学历教诲界限逐渐淡化（6）教诲制度有助于国际交流 教诲与社会生产力互有关系 生产力对教诲制约作用（1）生产力水平决定教诲规模和速度（2）生产力水平制约教诲构造变化（3）生产力水平制约教诲内容和手段2.教诲对生产力增进作用（1）教诲再生产劳动力（2）教诲再生产科学知识 教诲与社会政治经济制度互有关系 政治经济制度对教诲制约作用（1）政治经济制度决定教诲制约作用（2）政治经济制度决定受教诲权（3）政治经济制度决定教诲目性质和思想道德内容2.教诲对政治经济制度影响作用（1）教诲为政治经济制度培养所需要人才（2）教诲可以增进民主（3）教诲是一种影响政治经济舆论力量 教诲与文化互有关系 文化对教诲发展制约作用（1）文化影响教诲价值取向（2）文化影响教诲目确立（3）文化影响教诲内容选取（4）文化影响教诲教学办法使用2.教诲对文化发展增进作用（1）教诲具备筛选，整顿，传递和保存文化作用（2）教诲具备传播和交流文化作用（3）教诲具备更新和创造文化作用 教诲目层次 国家教诲目。国家教诲目是国家对培养人总规定，它规定着各级各类教诲培养人总质量规格和原则规定。国家教诲目是指引各级各类学校指定其培养目的重要根据。（2）各级各类学校培养目的。培养目的是教诲目详细化，是结合教诲目，社会规定和受教诲者特点制定各级各类教诲培养规定。（3）教师教学目的。教学目的是教诲者在教诲教学过程中，在完毕某一阶段工作时，但愿受教诲者达到规定或产生预期变化。 教诲目影响因素（制定教诲目根据） 社会政治，经济，文化因素（2）人身心发展特点与需要（3）制定者教诲抱负和价值观（4）马克思关于人全面发展学说是国内确立教诲目理论根据 国内教诲目基本精神 强调为社会主义建设事业服务，培养劳动者或社会主义事业建设接班人。（2）规定德，智，体等方面全面发展。（3）强调学生个性发展，培养学生创造精神和实践能力。 教诲制度影响因素（制定教诲制度根据） 生产力发展水平和科学技术发展状况（2）社会政治经济制度（3）青少年小朋友身心发展规律（4）本国学制历史发展和外国学制影响 课程筹划 课程筹划是依照教诲目和不同类型学校教诲任务，由国家教诲主管部门制定关于教学和教诲工作指引性文献。（1）课程设立是依照国家教诲目和各级各类学校任务，培养目的和修业年限来拟定学校开展哪些学科和课程。这是制定课程筹划首要问题。（2）学科顺序是依照修业年限，学科内容，各科之间衔接，学生发展水平，接受能力等因素而拟定学科开设顺序。（3）学时分派规定各门学科教学时数涉及学科在一年里授学时数，每周授学时数和各年级周学时等。（4）年编制和学周安排是指年阶段划分，学生在校学习时间，学校在假期和节日规定等。 课程原则 课程原则是国家依照课程筹划以纲要形式编定关于某门学科内容及其实行，评价指引性文献。（1）前言，涉及课程性质与地位，课程基本理念，课程原则设计思路等。（2）课程目的，这是课程原则核心内容，涉及总目的和阶段目的。（3）课程内容，是详细知识内容要点。（4）实行建议，涉及教材编写建议，评价建议，课程资源开发和运用等。 基本教诲课程改革核心理念 新课程原则核心理念是教诲以人为本，即一切为了每一位学生发展。（1）关注每一位学生（2）关注学生情绪生活和情感体验（3）关注学生道德生活和人格养成 新课程改革详细目的 实现课程功能转变（2）体现课程构造均衡性，综合性和选取性（3）密切课程内容与生活和时代联系（4）改进学生学习方式（5）建立与素质教诲理念相一致评价与考试制度(6)实行三级课程管理制度 学生观 学生是发展人1.学生身心发展是有规律2.学生具备巨大发展潜能3.学生是处在发展过程中人（2）学生是独特人1.学生是完整人2.每个学生均有自身独特性3.学生与成人之间存在着巨大差别（3）学生是具备独立意义人1.每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师意志为转移客观存在2.学生是学习主体3.学生是责权主体 学习方式 自主学习是以学生作为学习主体，通过学生独立地分析，摸索，实践，质疑，创造等办法来实现学习目的，即积极地自觉