初一生物学期中考试成绩分析.pdf

初一生物学期中考试成绩分析 期中考试上周已结束，有必要对本次考试情况作以详细分析，以 期扬长避短，在今后的教学中发扬成绩，总结经验教训，取得更好的 成绩。 一、试题分析 试题结构：本次试题由五个大题组成分别是选择题、填空题、连 线题、识图做答题和实验探究题，满分 100分。（与上次焦作市试题 相比，题型上多了一道连线题；总分多了40分） 试题范围：本次考试从第一单元第一章第一节开始考到第二单元 第四章，除了一单元一章2节调查身边的生物没有涉及外，其它各章 节均覆盖到。 难易程度：试题难易适中，无偏题和怪题。但选择题第20题.艾 滋病是由什么引起的？如果教师上课尚未提及或者学生阅读面不够 广阔学生是回答不上来的。只有到初二下学期学到传染病时，教材 70 页才提到：艾滋病的病原体是人类免疫缺陷病毒，简称HIV，并 在69页展示有艾滋病病原体模式图学生学后才能真正理解。 试题特点：试题一、四、五题具有一定的灵活性，着重考查学 生的对所学知识的灵活运用能力和科学探究能力。而第二题和第三题 则相对呆板，全是课本上的零碎知识点，考查的是学生识记能力而非 对知识的理解与应用能力（这类试题在焦作市期末考试或者以前中招 考试中一般不考）。 二、学生考试成绩的分析 全年级各班成绩呈正态分布 由于本次考试各班都没有复习，因此本次考试考的是各班学生对 课堂的关注程度和各班纪律的好坏。上课纪律越好，专心听讲的学生 人数越多，班级成绩就越好；反之越差。 全年级各班成绩不具有均衡性 生物学作为初中阶段起始学科，不涉及到小学基础的好坏（小学科学 课程中生物内容很少，与初中知识也联系不是十分紧密），但由于学 生学习习惯不同，学生对学科的关注程度不同，学生的智力水平的差 异以及班主任对本次考试的重视程度不同，造成学生与学生之间、班 与班之间差异过大，例如同是普通班，都是同一个教师授课，一个班 的优秀率是另一个班的 4 倍；即使同一个班内的学生也存在显著差 异，如最高分和最低分都不在拔高班，而在普通班十班，一个同学考 97 分，而另一个同学仅考了8分（考8分的同学考试只做了选择题 和连线题，而文字表达的题一个空也没写）。 从试卷上看还有许多问题亟待解决 （1） 学生如何养成课前预习，课后复习的好习惯？ （2）部分学生还对生物课程没入门，如何帮助他们快速掌握学科 特点？【如有的学生课堂听懂老师讲的课了，对生物学也很感兴趣， 但不会把知识系统联系起来，也不知考试易考哪些试题等】 （3） 考试答题不规范，易写错别字，如何在短期内帮学生纠正 过来？【如考试题的最后一题是探究题，许多学生心里明白，但不会 用科学规范的语言表达出来导致不写或者失分；噬菌体的‘噬’字对 初一学生来说是个生僻字不会写的同学非常多】 三、近期教学指向 针对本次考试出现的主要问题，经初一生物组两位教师商讨，决 定在今后的工作中做到： 做好近期规划和制定好长期奋斗目标。 针对我校今年生源质量下降，学生行为习惯差的特点，计划在三周内 结束课程，然后利用复习的高效性来提高生物学科成绩。期末考试力 争拔高班的优秀率达到 40%以上，普通班的优秀率达到 15%以上； 及格分分别达到70分和60分以上。一年后总体水平达到全镇前两名。 加强集体备课，吸取别人的长处。 在今后的集体备课活动中要仔细研究生物学课标标准，把握好教 学中的每一个细节，做到精讲多练。复习时，每节课哪些知识点是需 要学生记会的，哪些知识是需要学生理解和应用的教师必须做到心中 有数。重点题、易考题和易混题，教师一定要对学生强化练习。 进一步规范学生的学习行为 学生入学两个多月了，在行为习惯方面与刚入校相比发生了很大 变化，但个别班级学生仍残留有许多不易该的行为习惯，如课下经常 在教室外走廊上打闹，上课铃响了才气喘吁吁跑进教室；还有的学生 上课上自习迟到，上课两三分了教室内安静不下来；老师讲课时有的 学生坐姿不端正，影响听课质量；有的学生不专心听讲，老师在课堂 上不巡回检查，学生的课本都不知翻到哪一页。产生上述问题的根源 是多方面的，但生物课堂上要想剔除这些不良倾向，我们必须做到： 一是提前侯课，上课前三分钟让学生走进教室整理好学习物品并复习 上节课学习内容；二是引导初中学生像小学生一样每节课身体都坐 直，双手放在桌上，眼睛注视着老师或课本；三是课堂上来回走动， 随时留意每个