课题《印象主义与后印象主义绘画》.doc

课题：《印象主义与后印象主义绘画》 科目： 美术 教学对象： 高一年级 课时：2课时 提供者：李瑞 单位： 长治市屯留县第一中学 一、教学内容分析 ? 本课选自全日制普通高级中学美术教科书（全一册）第二十七讲——印象主义绘画是 19 世纪 60 年代在法国出现的艺术流派，在西方近代科学的启发下，他们对绘画的光线、色彩的表现进行了独到的探索，并为西方现代绘画的产生创造了条件。本节课排在法国古典主义、浪漫主义、现实主义绘画之后，现代主义绘画之前，符合西方近现代绘画发展的脉络，便于理解各个艺术流派之间的关系。本节课的学习对于巩固前面所学知识和进行下节课的学习都有重要的意义。 本课向学生介绍了印象派、新印象派和后印象派的许多作品，要讲清楚各个派系的画家、作品的名称、观念和形态的共同点和差异是什么？并重点分析画面色与光的千变万化的科学依据是什么？使学生听后感到多而不繁，杂而不乱，达到教学目的。从欣赏中，使学生知道印象主义绘画探索的艺术原则和表现形式的独特风格，以及印象主义绘画尤其是后印象主义绘画在主观客观、艺术与自然的关系的革新及重大意义。由于版面限制，课本上的图片和文字资料有限，需要通过包括网络在内的多种手 二、教学目标 ?1、?认知目标：了解印象主义绘画的艺术观念，及表现自然界瞬息万变的光色效果的艺术风格。 了解后印象主义绘画表达主观情感和内心感受的艺术观念和表现形式。 能力目标：培养学生运用比较法和联系文化情景法发现美术作品的特征的能力。 培养学生用文字描述表达对美术作品认识与理解的能力。 情感目标：感受大自然和绘画作品中光线和色彩之美。 通过比较法和联系文化情景法发现美术作品的特征，对学生进行事物存在普遍联系的辨证唯物主义思想的熏陶 ? ?高中学生具有较强的观察能力，能把从外界获取的信息进行深入分析和加工，善于根据生活中的现象归纳出事物的规律；他们思维敏捷，求知欲望强，想象力丰富，并善于沟通，乐于合作，具有较强的口头表达和文字表达能力；大部分学生有较强的自主学习能力，并能够运用网络搜集、整理资料。但他们功利性很强，对于不参加高考的美术课不很重视，对于枯燥的内容也缺乏兴趣，课堂回答问题也不象初中生那样积极主动，基于这些特点，就要求教师在教学设计时尽量把抽象的内容形象化，把枯燥的内容趣味化，精心设计教学活动，以培养学习兴趣为切入口，提高学习效率。 “教为不教，学为会学” ；要“授之以鱼”更要“授之以渔” 。在教学的过程中，关键是教学生学法。本节课要教给学生善于观察、善于对比、善于质疑的学习习惯；教给学生在文化情景中认识美术作品、评价美术作品的方法；以学生为主体，让学生在情景中体验，在操作中发现，引导学生进行自主性、探究性、合作性学习，通过包括网络在内的多种途径锻炼学生收集材料、整理材料的能力? ?依据《普通高中美术课程标准》美术鉴赏模块的要求，结合本课的知识体系和高中生的认知特点，既采用讲授法、讨论法等传统教法，也采用实验法、比较分析法等富有特色的教学方法。 ?教学重点： 理解西方印象主义绘画的艺术观念与风格。教学难点：对后印象主义绘画的艺术观念和表现形式的理解而后印象主义表现主观情感和内心世界的艺术观念和表现形式比较抽象，的难点。 教师活动 学生活动 设计意图 ?出示古典主义画派安格尔的《贝尔坦通过与前面学的古典肖像、后印象主义画派的《绘画作品进行比较肖像画分别是谁的作品，他们的表现形式各有什么特点？你更喜欢那一幅？? ?学生观察、对比、分析：这两幅绘画， ?请预习过的学生回答：什么是印象主? ?学生通过预习回答所提问题。 通过提问引出概念，检验“印象主义”一词是怎么由预习效果，并欣赏印象主义的代表作品 多媒体：?出示莫奈《印象日出》，播放介绍这幅画的声音文件? ?学生：观察、思考 ? 让学生明白：同一物体在不同的光线下照射下，物体会有不同的色彩倾向。 ?通过实验展示光影的魅力 ? 学生拿出一张白纸，分别用红光蓝手电筒照射，让学生观察纸颜色的 识到事物变化的规律。 变化。 通过启发式提问，把生活 2、共同得出结论： 生活中类似的现象 本 环 节 的还有那些篝火晚会时周围人们脸 节的游戏做好了铺垫。 上身上的颜色有什么变化？一天中 黎明、正午、傍晚太阳的颜色有什么变化？晴天、阴天太阳的颜色有什么 区别？ 学生观察、分析、分组讨论，并答案写在答题板子上。 出示莫奈表现的不同光线下的 《干草堆》 什么季节、什么时候完成的。 简要欣赏莫奈的其他绘画作品、 总结莫奈绘画的特点提问：印象主义画派还有那些代表画介 绍 印 象 主 义 其 他 画 家 家的作品。判断：幅，让学生通过对比判断哪是莫奈 的，那是马奈的。谈感受 谈谈你对印象主义绘画的感受 鼓励学生大胆说出自己 对印象主义绘画作品的