2024年秋九年级历史上册 第四单元 封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本说课稿2 新人教版.docx
2024年秋九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本说课稿2新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024年秋九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本说课稿2新人教版
设计思路
本课以“古代日本”为主题，旨在让学生了解日本古代社会发展的基本情况。通过图片、视频等多媒体手段，引导学生自主探究，结合课本内容，让学生掌握日本大化改新的主要内容及其影响。同时，通过设置问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力和综合素养。
核心素养目标分析
本课旨在培养学生的历史素养，包括：通过学习古代日本的社会发展，提升学生理解历史发展脉络的能力；通过分析大化改新的影响，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力；通过探究日本与亚洲其他国家的交流，增强学生的跨文化理解和全球视野；同时，培养学生尊重历史、客观评价历史事件的态度。
学情分析
九年级学生已经具备一定的历史知识基础，对古代亚洲国家的了解有一定的认知，但具体到日本这一国家的历史发展，学生的了解相对有限。在知识层面，学生对日本古代的社会制度、政治制度、文化特点等有一定的期待。在能力方面，学生具备基本的阅读理解和分析能力，能够通过课本和图片获取信息，但对于复杂的历史事件和现象的深入分析仍需引导。在素质方面，学生具备一定的学习兴趣，但对历史学科的兴趣程度不一，部分学生可能对日本历史感到陌生或缺乏兴趣。
学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能存在课堂参与度不高的问题，对课堂讨论和互动活动不够积极。此外，由于日本历史在课本中的篇幅相对较少，学生可能对这一部分内容的重视程度不足，容易产生学习上的忽视。
综合以上分析，本节课需针对学生的知识储备、能力水平和兴趣特点，设计互动性强、趣味性高的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史思维能力，同时注重培养他们的文化素养和国际视野。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合历史背景，系统介绍日本大化改新的历史意义，帮助学生建立知识框架。
2.讨论法：设置问题情境，引导学生围绕日本古代社会制度、政治制度进行讨论，提高学生的历史分析能力。
3.案例分析法：选取典型案例，让学生通过分析案例来理解日本古代社会的发展脉络。
教学手段：
1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现日本古代社会风貌，增强学生的学习兴趣。
2.网络资源应用：组织学生观看有关日本古代历史的网络视频，拓宽学生的视野。
3.互动平台：利用课堂互动软件，让学生在课堂上即时反馈学习情况，促进师生互动。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生了解日本古代的社会结构。
设计预习问题：围绕“古代日本的社会结构”设计问题，如“日本古代社会有哪些阶层？各阶层的特点是什么？”
监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解日本古代的社会结构和阶层划分。
思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，如分析不同阶层的社会地位和作用。
提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
作用与目的：
帮助学生提前了解日本古代社会结构，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过讲述日本古代天皇的故事，引出“古代日本的社会结构”这一课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解日本古代的社会结构，如贵族、平民、奴隶等阶层的划分和关系。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同阶层的社会地位和作用，如让学生扮演不同阶层的人物，讨论他们的日常生活。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么日本古代会出现奴隶阶层？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，如通过角色扮演，体验不同阶层的生活。
提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，如“古代日本的社会结构是否影响了其政治制度？”勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解日本古代的社会结构。
实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验不同阶层的生活。
合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解日本古代的社会结构，掌握其对社会发展的影响。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置关于日本古代社会结构的作业，如让学生分析古代日本的社