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提升师德，树立教师良好形象 河北师范大学教育学院 张 爱 华教 授 关注教师发展 没有教师质量的提升， 就很难有教育质量的提高； 没有教师的主动发展， 就很难有学生的主动发展； 没有教师的教育创造， 就很难有学生的创造精神。 对教师职业的理解 不仅是职业，也不仅是事业， 更是生命的历程； 不仅是付出，不仅是奉献， 同时也是在获取： 获取自身的成长， 获取成功的愉悦， 获取生命的价值， 获取人生的快乐。 一、教师的教育理念 二、教师的职业道德 三、教师的知识结构 一、教师的教育理念 合作教育理念 以人为本理念 可持续发展理念 合作教育理念 教师形象的重新定位： 由传统的蜡烛转变为火箭。 要想把学生送得高， 教师自身的内存量要大； 要想把学生送得远， 教师之间要团结协作。 行为方式的变化 由经验型、事务型、孤独型、封闭型的行为方式 转型为： 智慧型、研究型、合作型、 开放型的行为方式 以人为本理念 学生是发展中的人； 学生是独特的人； 学生是具有巨大发展潜能的人； 学生是身心整体发展中的人。 可持续发展理念 把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。 把班级还给学生，让班级充满生长气息。 把创造还给教师，让教育充满智慧挑战。 把精神生命发展的主动权还给师生， 让学校充满勃勃生机。 二、教师的职业道德 对事业：敬业 对学生：爱生 对群体：乐群 对自己：学而不厌 对事业：敬业 心理学中认为幸福感泛指一个人愉快的情绪反应、满足及整体的生活满足感。它与生活所发生事物的本身关系不太大，主要与人对事物的认知态度与方式相关。 主观幸福感高的人会在各种压力状况下，多体验愉快情绪，少体验烦恼情绪；多自主行动，少依赖人；对未来充满快乐期望，用乐观的态度对待人生，拥抱生活。 对学生：爱生 教师之爱是教育之基础，如果教师对于爱的实质内涵没有真正理解，日常生活中的教师之爱就可能变得支离破碎。德国著名现象学家舍勒将爱视为人的一种精神意向性行为。教师之爱是指教师的心始终向着孩子，师爱构成了教师意向生活与情感生活的最高阶段。 在教师的内心深处，出于“心向孩子”的意向比“出于义务”有着更高的价值，这也正是爱的逻辑或心灵的逻辑。教师职业道德素养形成的关键是教师如何拥有“向着孩子”的意识品质。 1、满足学生作为人的正常而合理的要求，给学生高品位的爱。 2、尊重学生的人格和尊严。 藏起一半爱 静等花开 3、保护孩子的权利。 4、重视对学困生的转化 1）以爱心抚慰他们的心灵 座位安排、课堂提问、班级活动、交谈了解、即时表扬。、 2）以诚心赢得他们的信任 班主任一定要心平气和，以诚相待，切不能当众批评，变相体罚。解决问题的方法：让问题生参与班级管理，参与班级的各项活动。 3）以耐心期待他们的转化 问题生意志薄弱，自制力差，行为反复无常，班主任一定要有耐心，及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。 4）发现闪光点，激发自信心 发现学生的点滴进步，及时肯定与表扬 对群体：乐群 教师之间：相互欣赏，取长补短； 对家长：尊重理解，形成教育合力； 在社会交往中：落落大方，展示修养。 对自己：学而不厌 对教师主导作用的重新建构： 不仅仅是科学知识的传授者；教育目的的实施者；教学过程的组织者。 还是学生学习的合作者；课内外资源的开发者；终身学习的践行者；教育教学的研究者；教学改革的开拓者。 三、教师的知识结构 一般的文化修养 专业知识 教育科学知识  要有广博的相关知识 现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。 精深的专业知识 平庸的教师传达知识； 好的教师解释知识； 优秀的教师演示知识； 卓越的教师激励学生学习知识。 美国斯特芬森 教育科学知识 “带着知识走近学生，走近课堂”，是“授人以鱼”，展现的是教师高超的教学技能与技巧； “带着智慧走近学生，走近课堂”，是“授人以渔”，展现的是教师的自主与创造。 做具有高尚师道德的教师 做一个快乐的教师 会生活 做一个聪明的老师 会教书 做一个有魅力的老师 令人难忘 谢谢大家与我一起分享 愉快的学习过程 * *