数学乘加乘减教学反思（33篇）.pdf

数学乘加乘减教学反思3（3篇）

数学乘加乘减教学反思精（选33篇）

数学乘加乘减教学反思篇1

《乘加乘减》一课的教学目标是：能选择适当的方法列出乘

加乘减的算式，并能分两步口算出结果。培养学生从不同的角

度思考问题的习惯，体现解决问题多样化的数学思考。我将教材

进行了重组，力图使学生置身于情境中，通过图文信息的剌激很

自然地激发起学生探究、解决问题的能力，理解乘加乘减的本质

意义算理，启迪学生思维。但是我个人能力有限，也正如应老

师说到的，我感觉这节课在算理上太强调了，而解决问题的中心

就显得不够突出了。另外，在学生如何理解2+44上，本是想让

学生通过这个图就能理解的，我没想到学生会不赞成这样的算

式，梁老师的一说也给了我不少的启迫，让我受益非浅。

这节课，我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的

基础上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学

生探索不同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习

惯。遗憾的是，形散而神不散这样的境界，是让我感到望尘莫

及，也是我该努力的方向。

要使学生处于愉快的学习情境中，进行积极主动的学习，就

要使学生在整个学习过程中获得自信。教师要善于运用亲切的眼

神，细微的动作，蔼的态度、热情的赞语，让学生感到老师时

刻在关注着他。这就需要老师有足够的亲力，富有童趣，能与

学生融合在一起。教师还要善于运用语言的艺术对学生的学习行

为作出积极正确的评价。我的这节课评价显得重复，单调。长此

以往，学生的积极性很容易挫伤。因此，正如王老师的建议，多

看少儿节目，多听少儿广播，增加评价机制，同时也能更有效地

促进师生、生生之间的互动。

总之，本节课的教学我注重让学生在体验中不断地提，通

过图文使学生学会观察，思考，理解，放开了让学生想，却显得

有些散，课的主次目标也欠考虑周到，今后的教学中该引以为

戒。

数学乘加乘减教学反思篇2

《新课标》提出：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运

算意义的理解。课堂教学中，如何把握和运用算用结合，凸显算

用结合的优点，值得认真思考和实践。现以《乘加乘减式题》一

课设计为例，谈谈一些想法，请同行赐教。

本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学，先算什么、

再算什么不是由教师提出和说了算。而是学生从图意列出算式，

然后根据列出的算式而进行尝试计算，最后在实际情景主（题图）

中得以验证算法，从而得出：先算乘法，再算加减（）法。我认

为，这才是本节课算用结合的真谛。基于对教材的理解，我的教

学设计从以下几个方面着手算与用的结合。

1、利用主题图，以用引算。

通过让学生观察主题图，从而提出数学问题，引出本节课的

主要教学内容乘加、乘减式题，是设置主题图的用意之一，也

是本节课的第一次算用结合以用引算。从乘加、乘减式题的得

出，让学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证

直观认识是本节课的第二次算用结合。设计中，我充分注意了这

两次算用结合并力图体现其结合。

2、图式结合，以用明算理。

乘加、乘减式题的计算方法的验证是设置主题图的用意之

二，也是本节课算用的第三次有机结合以用明算理。我以

为，这一结合方法是新教材的特色。当乘加、乘减式题出现之

后，无论从顺序上还是直观上学生都觉得应该先算乘法，这一算

法正确吗？尽管先乘除、后加减是人为规定的，但规定并非想当

然，得有一定的道理。因此，在提倡探究、交流的小学数学课堂