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小学语文跨学科主题学习实践

作者：刘凯琳

来源：《天津教育·下》2024年第01期

语文作为基础学科，对学生的综合素养的培养和未来发展具有重要影响，而跨学科学习是

培养学生综合素养的有效途径之一。小学语文跨学科主题学习是在此背景下应运而生的一种教

学方式，以语文为主线，将其他学科的知识内容融入语文教学中，让学生在掌握语文知识的同

时了解其他学科的基本概念。这种教学方式既有利于学生知识广度和深度的拓展，也能够激发

学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

一、小学语文跨学科主题学习的概念

小学语文跨学科主题学习是指将语文学科与其他学科相结合，以共同的主题为中心，整合

各学科知识和技能，开展综合性的学习活动。它不是简单地将其他学科的知识灌输给学生，而

是通过交叉学科的方式，使学生在学习语文的同时更好地理解和应用其他学科的知识，提高学

习效果。同时，跨学科主题学习有助于培养学生的综合素养，如探究能力、创新思维、合作精

神等。通过跨学科主题学习，学生可以更全面地了解世界，为未来的学习和生活打下坚实的基

础。

二、小学语文单学科学习的局限性

（一）知识面狭窄

小学语文单学科学习主要关注语文基础知识和技能的掌握，如汉字、词语、语法等，这种

单一的学科学习模式导致学生缺乏对其他学科领域知识和技能的认识，如数学、科学、社会

等，这就会让学生的知识面狭窄，无法开阔他们的视野。例如，当学生只学习语文而不学习数

学时，就无法理解时间、空间等数学概念，导致思维能力和逻辑推理能力得不到锻炼。

（二）学习兴趣下降

小学语文单学科学习主要采用的是传统的听、说、读、写等教学方式，如教师讲解、课本

讲解、学生朗读等。这种学习方式缺乏多样性和趣味性，容易导致学生的兴趣和积极性下降，

让学习变得乏味枯燥。例如，学生只是被要求朗读或默写汉字，缺乏与其他学科知识的联系，

就很容易降低学习兴趣。

（三）语言运用能力不足

小学语文单学科学习重视语言基础的掌握，如汉字、词语、语法等，但是在实际运用语言

能力方面缺乏实践机会，这就导致学生的语言运用能力不足，如表达、阅读、写作等方面。例

如，学生只是被要求默写和背诵，而不是实际运用语言进行交流、讨论和写作，那么语言运用

能力就难以提高。

（四）教学评价单一

小学语文单学科学习主要采用考试成绩来评估学生的学习成果，如考试、测验、作业等。

这种单一的评价方式忽视了学生实际语言運用能力，不能充分评估学生在其他学科领域的表现

和综合素养。例如，小学生只是被要求默写、背诵和答题，而不是实际运用语言进行交流、讨

论和写作，他们的语言能力难以得到全面评价。

三、小学语文跨学科主题学习优势

（一）拓展知识面

小学语文跨学科主题学习的重要作用之一是拓展学生的知识面，帮助学生从多个学科的角

度去理解和掌握某一主题，不仅有利于深化学生对语文知识的理解和应用，还能让学生了解其

他学科的知识和应用场景，从而实现跨学科知识的交叉融合。通过小学语文跨学科主题的学

习，学生可以接触到不同学科领域的知识和思维方式，开阔了视野，拓展了思维方式，从多个

维度来认识世界、理解世界。此外，小学语文跨学科主题学习有助于学生建立跨学科知识体系

与学科之间的联系。学生通过不同学科的融合来建立学科之间的联系和交互，理解不同学科之

间的联系和相互作用，从而形成更丰富、全面的知识结构。

（二）提高学习兴趣和参与度

小学语文跨学科主题学习在提高学生学习兴趣和参与度方面起着重要作用。这种教学方式

不仅能够帮助学生更好地理解和应用语文知识，还可以通过多样化的教学手段激发学生的学习

兴趣和积极性，提高他们的参与度和学习效果。

首先，小学语文跨学科主题学习可以采用多种多样的教学方式，如小组合作、实地考察、

课外拓展等，这些教学方式能够让学生在学习中更加主动积极地参与，从而提高学生的学习兴

趣和参与度。例如，在学习历史文化课程时，教师可以安排实地考察和课外拓展活动，让学生

亲身感受历史文化的魅力，从而激发他们的学习兴趣。其次，教师可以采用多元化的教学手

段，如运用多媒体引入音乐、美术等元素，使学生得到更多的体验，从而提高学习兴趣和参与

度。例如，在学习诗歌创作时，教师可以引入音乐、美术等元素，让学生通过多种艺术形式来

表达自己的感受和创意，从而激发他们的创造力和表现力。

（三）提高语言运用能力

小学语文跨学科主题学习的另一个优势是能够提高小学生的语言运用能力。通过跨学科主

题学习，学生可以在实践中更