高等教育与社会发展的关系.doc.pdf

并对１9世纪初期创立的柏林大学产生了重

大影响。课程内容由传统的“七艺”和亚里

士多德的哲学改为更实用的学科。而北美大

陆是以哈佛大学为主要代表，在刚建立时就

带有浓厚的世俗性,并建立了董事会作为其

管理机构，这与西欧传统的大学理念截然不

同，存在着本质的区别,从而使北美殖民地学

院具有服务社会的发展趋向。

二、高等教育与社会发展的关系状态

1．高等教育的相对独立性。

首先，传统大学具有独立性,它与社会的发展相脱离。传统

大学认为大学应该成为知识探索的场所,不应受到外界的干扰,应

成为与世隔绝的修道院式的机构。然而，正是传统大学太过独立，

不能适应社会的发展需求而走向衰败。事实上,现代的高等教育

完全独立于社会而存在已经成为不可能。其次,高等教育的完全

独立将会导致大学成为名副其实的象牙塔，社会发展与高等教育

彻底脱轨必然使大学拥有绝对的学术自由权，而这是不可能的。

学术自由是自由的一种，它是一种特殊形式的自由,来源于“思

想自由”,只有保障学术自由,学者才能在自己的领域创造出新思

想、新文化。但这种自由是相对的自由，要受到社会政治、经济、

宗教等一系列因素的影响。再次，高等教育与社会的完全脱离会

减弱教育在社会发展中的作用,大学的大门已经不能不向社会敞

开,在与社会保持清晰思维距离的同时适当与社会发展相结合,为

社会大发展服务。

2.高等教育的主动适应性。

社会发展取决于综合性因素,比如经济、科技、教育、环境

等，高等教育作为这个大系统中的子系统，并且作为一个目的性

系统,必须主动适应社会的变化,才能适应大系统的总目的和本系

统的分目的。工业社会促使传统大学进行改造后,大学开始与社

会发展相融合,高等教育担负起促进人发展的内部规律作用和促

进社会发展的外部规律作用。如今,知识是社会的核心,大学逐步

成为人们所说的社会发展的“服务器”，不可避免地要服务于社

会，完全脱离社会发展的高等教育将会失去发展的活力，也是无

前途的。但高等教育如果一味地适应社会、迎合社会,将会使自

身陷入“被动”局面,沦为社会的工具和附庸。中国高等教育创

始人潘懋元先生在总结经验的基础上明确提出了高等教育的外

部关系规律,即“教育必须与社会发展相适应”；“教育必须受一

定社会的经济、政治、文化所制约,并为一定社会的经济、政治、

文化的发展服务”。这种对高等教育外部关系的表述在今天仍然

得到广大教育工作者的认可。

３.高等教育的适度超前性。

高等教育适度超前发展,使人们在历史的新阶段接受具有

较高层次的教育,是人自身发展的需求,也是社会发展的必然要

求。随着社会经济文化的日益进步,高等教育在社会发展过程中

的作用愈加凸显,但是由于高等教育见效的周期性较长，决定了

高等教育要适度超前于社会的发展，从而更好地服务于社会。如

果高等教育一味地适应社会的发展,成为社会发展的“服务器”,

必然跟不上社会发展的节奏。“社会要发展,教育要先行”成为了

人们的共识。在新时期,随着高等教育发展与社会发展的关系日

益密切,高等教育在国家发展和个人发展中的作用越来越突出，

高等教育发展应充分发挥对社会发展的引导作用，不能仅仅停滞

在当前社会提出的要求,更应该成为社会的助推器,承担起推动社

会发展的角色，科学地估计未来社会的发展。高等学校的社会职

能是一个历史范畴，正如克尔所认为的“高等教育的漫长的历史，

包括一个从少数职能到很多职能的延续几个世纪的运动，最初缓

缓地增加，但是比较新近，迅速地增加”。今天的高等院校,除了

具有为社会发展培养人才、促进科学的发展和服务于社会三大社

会职能外，还应该担负起引领社会变革的职能。在这个竞争日趋

激烈的社会里,高等教育只有不断地适度超前发展，领先于当前

社会发展，才能体现高等教育在国家整体发展中的战略地位,使

之成为提高国际竞争力的关键性因素。

三、高等教育和社会发展关系的启示

高等教育由与社会发展完全脱离开始逐步走进社会、关心

社会是一个巨大的进步，对社会发展起到了不可替代的作用,在

高等教育融入社会的同时对于改善自身的发展条件也产生了积

极的影响。但是社会发展的同化力量可能会使高等教育发展迷失

自己的方向，如果高等教育在与社会发展密切联系的同时，不能

坚守自己的追求,只是简单地服务于社会发展需求,适应社会,成

为社会发展的“服务器”,必将失去对社会发展的一些特有影响，

成为社会生产所需人才的制造厂。高等教育应该在与社会发展保