第1课 昼夜的形成（说课稿）-2023-2024学年六年级科学下册同步精品课堂系列（冀人版）.docx
第1课昼夜的形成（说课稿）-2023-2024学年六年级科学下册同步精品课堂系列（冀人版）
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：第1课昼夜的形成
2.教学年级和班级：六年级
3.授课时间：2023年10月18日
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.科学探究：培养学生观察、提出问题、设计实验、收集和分析数据的能力，通过昼夜形成的探究活动，提高学生的科学探究意识和实践能力。
2.科学态度与责任：引导学生认识到地球自转是昼夜形成的原因，培养其对自然现象的敬畏之心，增强学生的社会责任感。
3.科学、技术、社会、环境（STSE）：让学生了解昼夜更替对人类生活的影响，激发学生对科学技术的兴趣，认识到科学技术在改善人类生活质量中的作用。
教学难点与重点
1.教学重点
①理解地球自转的概念，知道地球自转的方向和周期。
②认识到地球自转是昼夜形成的原因，能够解释昼夜更替的现象。
③掌握太阳、地球和月球之间的相对位置关系，以及它们如何影响日出日落和月相变化。
2.教学难点
①学生对地球自转这一抽象概念的理解，需要通过直观的教具和生动的实例来帮助理解。
②学生可能难以理解地球自转和公转的关系，需要通过对比和模型演示来强化这一概念。
③学生在分析地球自转对日常生活的影响时，可能会遇到实际应用中的困难，需要通过具体案例和讨论来帮助学生应用所学知识。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-软硬件资源：地球仪、计时器、电脑、投影仪
-课程平台：科学教育软件、在线学习平台
-信息化资源：昼夜形成动画视频、地球自转科普文章
-教学手段：实物教具展示、小组讨论、角色扮演、多媒体演示
教学过程设计
（用时：45分钟）
一、导入环节（用时：5分钟）
1.情境创设：播放一段自然风光视频，引导学生观察日出日落的景象，提问：“同学们，你们有没有注意到，每天太阳都是从东方升起，西方落下？这是为什么呢？”
2.提出问题：引导学生思考，激发学习兴趣：“今天，我们就来探究一下昼夜形成的奥秘。”
二、讲授新课（用时：20分钟）
1.地球自转的概念：介绍地球自转的定义，解释地球自转的方向和周期。
2.昼夜形成的原因：通过地球仪演示地球自转的过程，讲解地球自转是昼夜形成的原因。
3.太阳、地球和月球之间的关系：展示图片或视频，讲解太阳、地球和月球之间的相对位置关系，以及它们如何影响日出日落和月相变化。
三、巩固练习（用时：10分钟）
1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：
-地球自转对我们的生活有什么影响？
-如果地球停止自转，会发生什么？
-如何利用地球自转的知识解决实际问题？
2.练习题：发放练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。
四、课堂提问（用时：5分钟）
1.提问环节：针对课堂内容，提问以下问题，检查学生对知识的掌握程度：
-地球自转的方向是什么？
-地球自转的周期是多久？
-昼夜形成的原因是什么？
2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师给予评价和反馈。
五、师生互动环节（用时：5分钟）
1.角色扮演：让学生扮演地球、太阳和月球，模拟昼夜形成的场景，加深对知识的理解。
2.多媒体演示：利用多媒体展示昼夜形成的动画，让学生直观地观察地球自转的过程。
六、总结与拓展（用时：5分钟）
1.总结：回顾本节课所学内容，强调地球自转是昼夜形成的原因。
2.拓展：引导学生思考地球自转的其他应用，如航海、航空等领域。
教学双边互动，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。通过创设情境、小组讨论、角色扮演等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的科学探究能力和实际应用能力。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确地理解地球自转的概念，掌握地球自转的方向、周期以及地球自转是昼夜形成的原因。学生对太阳、地球和月球之间的相对位置关系有了清晰的认识，能够解释日出日落和月相变化的现象。
2.能力提升：学生在探究昼夜形成的过程中，提升了观察、分析、推理和解决问题的能力。通过小组讨论和练习，学生学会了如何将理论知识应用于实际情境中，如解释地球自转对日常生活的影响，以及如何利用地球自转的知识解决实际问题。
3.思维发展：学生在学习过程中，锻炼了抽象思维和逻辑思维能力。通过对比地球自转和公转的关系，学生学会了如何处理复杂的概念和现象。
4.科学素养：学生对自然现象的敬畏之心得到增强，认识到科学知识在解释和改善人类生活质量中的重要作用。学生开始关注科学技术在航海、航空等领域的应用，激发了他们对科学技术的兴趣。
5.合作能