幼儿园课程与活动指导10第五章幼儿园主题与区域活动设计与指导.ppt

第二节幼儿园区域教学活动设计与指导

一、区域教学活动的内涵〔一〕区域教学活动的内涵区域教学活动主要是幼儿在教师预先创设的分区环境中，并在教师的引导与支持下学习和探索的活动区教育活动。〔二〕区域活动常常成为开展集体教学的延伸活动，其出发点是：1.利用幼儿的自由活动时间，在相关活动区域对有特殊需要的幼儿进行辅导；2.某些主题教学活动与区域教学活动相结合；3.在集体教学后将操作材料投放到相关区域，让幼儿轮流操作，以实现活动目标；4.区域教学活动，一方面增加师生交往接触的时机，另一方面也发挥同伴交往的作用，使幼儿能更积极主动地学习。〔三〕区域教学活动的组织形式区域教学活动可以采用集体教学活动、小组教学与个别教学项结合的形式，但主要以小组教学为主。

二、区域教学活动的指导原那么〔一〕目标性原那么〔二〕自主性原那么〔三〕兴趣性原那么〔四〕探索性原那么〔五〕适应性原那么〔六〕互动性原那么〔七〕生成性原那么

三、区域教学活动的指导策略〔一〕围绕目标创设活动区域1.活动区域的活动材料要进口目标，同一教学目标提供多种材料，吸引幼儿，以便幼儿能自觉、主动的操作材料进行探索，活动开展。2.根据不同教学内容、知识层次及时变换与之相应的材料。3.根据不同开展水平的需要提供不同层次、不同要求的材料。4.注重活动材料的选择与积累。

〔二〕区域教学过程中教师的指导1.教师首先是观察者，观察要有目的性和连贯性，应经常性地、认真细致地对幼儿进行观察、评价，应思考两个问题：一是什么因素影响幼儿的开展？二是教师如何帮助每个幼儿开展？2.教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。4.教师可以采用个别指导和共同参与两种方法进行指导。

3.教师适时适当的介入指导是在观察之后，其目的在于：帮助幼儿实现自己的设想，支持、鼓励幼儿自己去探索、发现、思考。例如：主题“我们的身体〞中的区域教学活动“小脚、小手排排队〞，活动中杰杰一边拿着小脚印一边说：“这是红脚印，这是蓝脚印，这是爸爸的大脚印，这是娃娃的小脚印。〞玩了一会儿他就把小脚印放在一边。他没有按规律将脚印排序，于是老师指了指旁边的纸条说：“杰杰，请小脚印在纸条上排排队。〞杰杰听了拿过纸条把脚印一个一个放上去〔还是无规律〕老师拿来一张间隔排有小脚印〔有规律〕的纸条给杰杰，说：“老师也排了几个，和你排的一样吗？你帮老师排完它好吗？〞。杰杰说：“好，我会的。〞说完他就静静地排了起来。此活动中，当老师看到杰杰没有按规律给脚印排序时，马上用新的材料给幼儿暗示，推动幼儿开展。

〔三〕注重区域教学活动的交流讲评区域教学活动交流讲评是在教师观察了解幼儿活动的根底上，引导幼儿开展的讲述、讨论、分析。讲评的前提是细致的观察，教师对观察到的种种现象加以分析，找到重点，引导幼儿讨论解决问题。讲评内容是来自幼儿的。

第三节幼儿园区角游戏活动设计与指导

一、区角游戏活动的含义1.区角游戏活动的含义区角游戏活动指幼儿在游戏区中所进行的自由选择、自主开展的一种活动形式。2.区角游戏活动的特点区角游戏是愉悦性与教育性的统一；区角游戏注重游戏过程，注重幼儿在直接体验中获取经验，注重人际交往的多向性；区角游戏的开展使幼儿充分展现自己的能力、水平与个性特点，有助于幼儿良好情感、态度、及其他个性品质的形成，有益于激发和培养幼儿的自主性，有益于个别化、个性化教育的实施。

二、区角游戏环境的创设〔一〕适宜性原那么〔二〕开展性原那么〔三〕整体性原那么

三、区角游戏方案的制定〔一〕制定区角游戏方案应注意的问题1.游戏目标具体化；2.依据游戏目标设置环境，有方案地投放材料，同时考虑相应的指导方式；3.注意区角游戏与其他教育活动、生活活动的联系；4.确保区角游戏的时间。

〔二〕游戏方案的内容与格式1.游戏目标。依据各类游戏活动的教育功能与本班幼儿的年龄特点和实际开展水平，结合阶段性指导重点加以确定。2.材料投放与场地空间的安排，应注意材料的投放与环境的创设是动态的，还可能反复使用。3.适宜的指导方式。依据不同游戏的特点与幼儿的年龄特征考虑相适宜的指导方式，并尽可能将游戏与教育教学、生活活动相互联系、结合与渗透，给予幼儿整体性的教育影响。4.本卷须知，应包括家园联系配合的内容。5.效果记录。教师对执行方案的情况、效果，幼儿游戏反响的情况都应如实记录，并做分析评价，并作为下次游戏方案制定的依据。

四、区角游戏的指导〔一〕区角游戏中教师的身份教师在幼儿区角游戏中的身份是指导者与游戏伙伴。作为指导者，在与幼儿的游戏中，注意发挥教师的引导作用，以潜在的方式，有目的的对幼儿施加积极的影响。教师作为幼儿的游戏伙伴，是以平等身份参与游戏过程，与幼儿共同探索操作，相互交流，遵守游戏规那么。

〔二〕游戏进程中教师的引导1.开始环节2.展开环节