《守株待兔》优质教案（第二课时） (2).docx
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《守株待兔》优质教案
第二课时
【教学目标】
1.能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。
2.能说出“阅读链接”的《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。
3.背诵课文。
【教学过程】
一、围绕问题，感悟道理
1.教师引导：齐读课文，读完说一说故事大意。思考：兔子为什么而死？
预设1：田中有株。兔走触株，折颈而死。
预设2：兔子跑得快，撞到树上，所以撞死了。
教师板书：遇到兔子撞桩而死
不费力捡兔子
2.合作交流：一只兔子撞到树上，这事儿是不是天天有呢？种田人对这件事是怎么想、怎么做的？
（1）出示句子：“因释其耒而守株，冀复得兔。”
预设1：种田人放下农具，守在树旁。
预设2：种田人在想：希望能再得到兔子。
教师板书：放下农具等兔子
（2）教师引导：如果此时你是这位宋人，你守在树旁会想些什么？
预设：兔子，兔子，快来吧。我等着你呢！
（3）教师提出问题：你能用哪些词语形容种田人的好心情呢？
预设：喜滋滋乐呵呵心花怒放喜气洋洋
神采飞扬手舞足蹈喜出望外
3.教师引导：齐读最后一句话，思考：那个农夫为什么被宋国人笑话？?
（1）出示句子：“兔不可复得，而身为宋国笑。”
预设：这个人没有再得到兔子，被宋国人嘲笑。
教师提出问题：农夫为什么会被宋国人笑话呢？
预设1：兔子撞死在树桩上是偶然发生的，怎么会天天有呢？
预设2：对意外的事怎么能心存侥幸呢？不劳而获能行吗？
教师板书：被人嘲笑
二、联系生活，深化寓意
1.教师提出问题：你觉得农夫的行为可笑吗？生活中有没有和守株待兔的农夫类似的人呢？
预设1：偶尔买一次彩票中了奖，之后就寄希望于靠中奖过日子。
预设2：有一次没认真复习居然也取得了不错的成绩，之后就想着不用好好学习也能取得好成绩。
2.总结提升：这个故事告诉了我们什么道理？
预设：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。
（设计意图：这个寓言故事是通过塑造“愚人”形象来揭示寓意，在“读懂故事”环节，通过抓住宋人的行为来体会宋人的想法，帮助学生了解行为背后的原因是宋人想不劳而获的侥幸心理。再抓住故事结局讨论，弄清偶然现象与必然结果之间的关系。通过角色转换，联系生活实际，引导学生展开讨论，从故事到道理，从现象到本质，层层推进，步步深入，体会人物形象，读懂寓言就水到渠成了。）
三、背诵课文，阅读链接
1.回归原文，积累背诵。
教师指导背诵：借助插图和提示，同桌背诵、指名背诵。
2.拓展学习阅读链接《南辕北辙》。
（1）引出《南辕北辙》。
教师导入：中华文化博大精深，在我国的文学作品中还有很多优秀的寓言故事，比如课后的“阅读链接”中这篇改写自《战国策》的寓言《南辕北辙》。
教师出示自读要求：先了解故事大意，再想想这个人所犯的错误，然后和同学交流，说说自己的看法。
学生活动：了解故事大意，和同桌交流。
（3）教师引导：先来说说故事大意吧！
学生交流汇报：一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。
（4）教师提出问题：故事中的坐车人犯了什么错？
预设：故事中的人，一心想往南走，车子却往北走，这样他永远到不了目的地。
（5）教师提出问题：你从中明白了什么道理？
预设：无论做什么事都要先看准方向，才能充分发挥自己的水平，方向错了，条件再有利，也会离成功越来越远。
3.教师引导学生讨论交流：《守株待兔》和《南辕北辙》中的两个人有什么异同？
预设：相同点：两个人都不动脑筋，做了愚蠢的事情。
不同点：一个做事不努力，妄想不劳而获；另一个虽然努力，但是方向不对，劳而无功。
4.教师小结：做事一定要努力，不要想着不劳而获；同时还要确定好努力的方向，这样才能成功。
四、主题概括，拓展延伸
1.结构梳理。
2.主题概括。
《守株待兔》讲的是宋国一个农夫偶尔得到一只兔子，从此他整天守着树桩，等被撞死的兔子，结果被人嘲笑的故事。故事告诉我们这样一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。
教师板书：不劳而获是不可能的。
3.拓展延伸。
课外阅读其它出自寓言故事的成语，如《刻舟求剑》、《买椟还珠》、《掩耳盗铃》、《亡羊补牢》等。
五、课堂演练，课后作业
1.课堂演练。
教师提出问题：你觉得课文中的农夫是一个怎样的人？
预设：我觉得他为了一次偶尔撞树而死的兔子而不去管理田地，是个不想靠劳动生活的人。
2.课后作业。
教师布置作业：找到这些寓言故事读一读：《郑人买履》、《邯郸学步》、《自相矛盾》。
【板书设计】
【教学反思】
本单元的语文要素是：“读寓言故事，明白其中的道理”。虽然《守株待兔》这篇课文讲述的一个广为流传的故事，但在本单元中是以文言文的形式展现的，在教学中重