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基于新课标背景下的小学数学教学改革

探究

摘要：当前，我国小学教育事业在教育改革工作的不断发展下逐渐呈现新面

貌。小学数学在锻炼学生理性思维、践行素质教育与全面发展教育理念方面有着

重要作用与现实意义。小学数学是学生学习任务的重难点，具有一定抽象性与逻

辑性。

关键词：新课标背景；小学数学；教学改革

引言

随着新课改的不断推行，小学数学教育改革已经成为必然趋势。教师要与时

俱进，通过创新授课手段的方式挖掘自身的潜能，激发学生的学习兴趣，使其踊

跃加入课堂活动中，以促进数学水平的提高。要想创新教学方法，需要在长久的

实践中总结经验，完善不足之处，并按照新课改的具体要求不断完善。

1小学数学教学现存问题分析

1.1教学方式较为单一

小学生思维相对形象化，其主要借助感性思维认知和理解事物。同时，小学

生性格活泼、好动，对新鲜事物拥有较强的好奇。但是，小学数学教师在教学过

程中未能有效结合学生的行为特征设计教学活动，甚至以成年人的思维习惯去

制定教学步骤，由此未能匹配小学生身心发展的客观规律，难以符合学生的认知

特点。在应试教育理念背景下，部分教师习惯传统的教学模式，因此未能主动寻

求教学变革，而是以灌输式、机械式的方法展开教学，知识传递较为枯燥。此外，

也有部分教师认为小学数学教学就是教师讲、学生听，因为此阶段学生并没有丰

富的学习经验和方法，只需按照教师的节奏即可完成高效学习。但在此种模式下，

学生对知识的理解和内化程度较低，即便能够在考试中取得理想的成绩，但是学

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生的思考方式并未得到有效升级，被动学习下也无法体会学习的快乐，长此以往

容易产生厌烦心理，影响学生创新思维的发展。

1.2未能培育学生的问题意识

现阶段小学数学教学中，部分教师习惯照本宣科展开教学，教学主要目标

是完成教学计划、追赶教学的进度，因此未能有效关注到学生对知识的理解程度

和情况，也未能考虑到学生是否能够根据所学知识、理论解决实际问题。在此种

教学方式下，学生并不能将所学知识联系生活实践，更不能运用理论知识分析

与解决问题。

1.3学生主体地位未能体现

在实际教学中，部分教师习惯在课堂中花费大量的时间讲解知识，并未能为

学生创设自主学习、合作探究的空间，学生不能独立自主地参与教学，仅能在

课堂中被动接受知识，其主观能动性进一步被限制，难以体会学习的乐趣。此外，

部分教师在教学中尚未为学生创设实践机会，学生也无法通过直观形象的案例

或示范认知理论概念，这些均与新课标的要求背道而驰，并阻碍了学生的成长与

发展。

2目前小学数学教学的现状分析

2.1传统教学理念根深蒂固，教学改革面临挑战

随着新的教育理念的出现，传统教学理念受到前所未有的冲击，其对教师、

家长和学生的影响力已经不可估量。然而，传统教学仍然存在诸多问题，对传统

的教育理念造成一定的冲击，如教师过分强调知识的灌输和传授，家长过分关

注学生的学习成绩，学生依赖死记硬背的方法进行学习，这些问题都严重影响了

教师、家长和学生的学习效果。受这一教学理念的限制，学生的情绪、态度、价

值观以及全面能力的发展受到严重的阻碍，学生对数学的热爱也大大减弱，从而

使得数学教育的进步受阻。此外，由于教师们缺乏对新型教学模式的认知，以及

缺乏对它们的熟练应用，使得数学教育的进步受阻。新一轮的课程改革促使许

多教师尝试创新和优化教学方式，使其与日常生活相关。

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