江苏省新沂市第二中学高中英语 Module 1 Unit 3 Looking good,feeling good Reading（3）说课稿 牛津泽林版必修1.docx
江苏省新沂市第二中学高中英语Module1Unit3Lookinggood,feelinggoodReading（3）说课稿牛津泽林版必修1
一、教材分析
本课选自牛津泽林版必修1英语教材Module1Unit3，该单元主题为“Lookinggood,feelinggood”，通过阅读文章，引导学生关注个人形象与心理健康的关系。文章以第一人称叙述，内容贴近学生生活，有助于激发学习兴趣。教学目标包括：理解文章主旨，掌握相关词汇和句型，提高阅读理解能力和批判性思维能力。
二、核心素养目标
1.培养学生的英语阅读素养，提高他们对文本的理解和鉴赏能力。
2.增强学生的跨文化意识，使他们能够从不同文化视角审视个人形象与心理健康。
3.培养学生的批判性思维，学会对文章内容进行深入分析和评价。
4.促进学生形成积极的自我形象和健康的生活态度，提升个人修养。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在之前的学习中已经接触并掌握了一些与个人形象和心理健康相关的词汇和句型，如“lookgood”、“feelinggood”、“self-esteem”等。此外，学生对英语阅读理解的基本技巧也有所了解，能够进行简单的文本分析。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高中学生对自我形象和心理健康的话题普遍感兴趣，这有助于提高他们的学习积极性。学生的学习能力较强，能够通过多种途径获取信息。他们在学习风格上存在差异，有的学生偏好通过阅读理解来学习，有的则更倾向于通过讨论和实践活动来加深理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在阅读理解方面，学生可能会遇到词汇量不足、句子结构复杂等问题，影响对文章内容的准确把握。此外，由于文化差异，学生对某些文化现象的理解可能存在偏差。在批判性思维方面，学生可能难以跳出自身文化背景，对文章进行客观评价。因此，教学中需要引导学生克服这些困难，提高他们的综合语言运用能力。
四、教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合图片和视频，讲解文章背景和作者观点，帮助学生建立知识框架。
2.讨论法：组织学生围绕文章中的文化现象和观点进行小组讨论，培养批判性思维。
3.实践法：通过角色扮演等活动，让学生在模拟情境中运用所学知识，提高实际应用能力。
教学手段：
1.多媒体设备：利用PPT展示文章内容，增强视觉冲击力，提高学生的学习兴趣。
2.教学软件：借助阅读理解软件，进行互动式练习，提高学生的阅读理解能力。
3.网络资源：引导学生利用网络查找相关信息，拓宽知识面，激发自主学习意识。
五、教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：通过展示一些时尚杂志或广告，提问学生：“Whatistheimageofaperfectpersonintodayssociety?Howdoyoufeelwhenyoulookgoodandfeelgood?”引导学生思考个人形象与心理健康的关系。
-回顾旧知：简要回顾之前学过的与个人形象和心理健康相关的词汇和句型，如“self-esteem”、“confidence”等。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：详细讲解文章《Lookinggood,feelinggood》的主要内容，包括文章结构、作者观点、文化背景等。
-举例说明：通过展示实际生活中的例子，如明星的时尚穿搭、健康生活方式等，帮助学生理解文章中的观点。
-互动探究：分组讨论文章中的文化现象，如不同文化对个人形象的定义、健康生活方式的差异等，引导学生从不同视角分析问题。
3.巩固练习（约20分钟）
-学生活动：学生进行小组合作，完成以下任务：
a.词汇练习：学生根据文章内容，用新学的词汇造句。
b.句型练习：学生运用学过的句型，进行角色扮演，模拟文章中的场景。
c.小组讨论：学生就文章中的观点进行讨论，分享自己的看法。
-教师指导：教师在学生活动过程中给予适当的指导和帮助，确保学生能够顺利完成练习。
4.课堂总结（约5分钟）
-总结本节课的主要知识点，强调个人形象与心理健康的关系。
-鼓励学生在日常生活中关注自己的形象和心理健康，培养积极的生活态度。
5.作业布置（约5分钟）
-学生完成以下作业：
a.阅读一篇关于个人形象和心理健康的中英文文章，对比两篇文章的观点。
b.写一篇关于自己如何保持健康形象的短文，字数不限。
-鼓励学生在课后继续关注相关话题，提高自己的文化素养。
（注：以下内容为示例，实际教学过程中可根据学生情况和教学进度进行调整。）
6.拓展活动（约10分钟）
-组织学生观看一部关于个人形象和心理健康的电影或纪录片，进行课后讨论。
-邀请相关领域的专家或心理咨询