标题：小学语文口语交际的教学策略选修作业2.doc

标 题 ：（小学语文口语交际的教学策略 ）选修作业2 发 布 者 ： 辅导教师14（发布时间：2012-4-26. 22：29：57） 内 容 ： 结合教学实际，谈谈你在实施口语交际教学过程中的体会。（可谈遇到的困难、成功的做法等） 提 交 者 ： 曾 海 燕 答题内容 ： 浅 谈 低 年 级 口 语 交 际 教 学 口头语言是一种最基本、最便捷的交际工具，经常地担负起了每个人社会交际的 效率，甚至成败最基本的能力需求。因此，作为培养未来社会人才基础语文素质的小 学语文教学，更应注重培养学生的口语交际的能力，但培养学生的口语交际能力不是 一朝一夕的事，必须从低年级抓起，并把口语交际训练真正落实到实处。在此，浅谈 几点： 形成互动的交际模式。 1、 借用插图，想象着去“说”。 “图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”教材中每一篇课文都配有大量色彩、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《小雨点》这一课时，指导学生观察：雨点分别落在什么地方？在干什么？是不是都落在这些地方呢？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出雨点可能落在房屋上，在房屋上唱歌；可能落在雨伞上，在雨伞上跳舞等，怎么想的就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。 2、实物创设情境。 小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，因此，在教低年级小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如第二册语文课本中有“说说自己喜欢的小动物的样子”的要求，教师如果把一只真正的活泼可爱的小白兔呈现学生面前，让学生仔细观察小白兔的样子，再加上老师的相机点拔，学生一定会纷纷举手发言，祈福一定会非常热烈，学生也一定会说得真实、生动、具体。 3、语言描绘情境。 教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，是他们积极主动的融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。如配乐描述。教学《找春天》一课时，上课开始，可播放歌曲《春天在哪里》，教师随着配乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入花红柳绿、百鸟欢歌的春天美景中，激发对春天的喜爱之情，引发口语交际的欲望。另外教师还可抓住儿童特别喜欢故事的特点，以讲故事的形式，先形象地讲述故事，打动学生的心弦，然后相机导入新课，唤起学生踊跃欲试的情趣。 4、根据课文的实际，进行课本话剧表演，提高学生的口语生成能力。 生动逼真的情境创设，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈 欲望，心理学上说，学生的表现欲望一般比较强，精彩的表演能激发学生参与焦急的热情。根据这一特点，结合课文的实际，教师可适当安排一些课本话剧的表演来提高学生的口语能力，在活动展开前，教师可提前通知同学们，让他们根据课本的内容自编自导一部话剧，再让他们在课堂上进行演出。这种口语训练方式不仅能增添学生情趣，又能训练艺术语言和形体语言，，有利于学生提高表达的效果。 运用适当的教学法方法。 实践证明：“教学有法，教无定法，贵在得法。”口语交际同样如此，我在训练学生口语交际时，经常通过提供交际实例来发展学生口语交际能力和智慧。例如：我教品德课《道歉》的口语训练时，我先提供实例：有一天小明在校园里踢足球，一不小心，把李老师窗户的玻璃打碎了。李老师走了出来问：“是谁不小心把玻璃打碎的？”下面的做法请大家评一评：（1）小明吓呆了，抱着足球转身就跑了。（2）小明极力否认：“这窗户玻璃不是我打碎的 ，我没在这边踢球。”（3）小明低下了头，不好意思地说：“李老师，对不起，我不小心把您家窗户的玻璃打碎了。我回去会告诉爸爸，买新的玻璃帮您装上，行吗？通过事例比较，让学生领悟到道歉时要诚实、讲文明、讲礼貌、语气要合适，并能勇于承认错误，改正错误，做个诚实的孩子。 三、课后活动结合口语训练。 口语交际训练不一定只在课堂上进行。我们还可以结合课外活动有目的地训练口语交际。所以我除了在课堂上训练口语外，课后我还组织学生开展叫故事比赛 、绕口令、说理想等说话训练活动，借助丰富多彩的活动内容，加强口语训练，无形中提高了学生的口语交际能力，为培养跨世纪的人才打下了基础。 总之，教师在语文课堂教学中训练学生的口语交际能力外，还要在各种活动以及日常生活中，给学生创造各种听话、说话的机会，他们口语的兴趣与愿望，有效指导、强化训练，逐进提高学生的口语交际能力，发展???生智力，才能培养出未来社会人才。