古诗词诵读 锦瑟 教学设计.docx

古诗词诵读锦瑟教学设计

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设计思路

本节课以八年级语文教材《古诗词诵读》中的《锦瑟》为例，围绕李清照的诗词创作背景、情感表达及艺术特色展开。通过引导学生反复诵读，感悟词句的音韵美；深入分析词中的意象，理解作者的情感抒发；结合课本注释，解析难懂词汇，提高学生对古诗词的理解能力。同时，通过对比学习，让学生了解宋代词人的审美情趣，激发学生对传统文化的热爱。教学过程中注重实践与应用，鼓励学生创作以《锦瑟》为主题的诗词作品，巩固所学知识。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已掌握了基本的古诗词阅读技巧，能理解诗词大意，了解一些诗词的基本格律知识，对李清照的生平及词风有一定了解。

2.学生对古诗词感兴趣，有较强的审美情感，具备一定的联想和想象能力，喜欢通过朗读、讨论等方式学习。在能力上，学生的词汇理解力和文学鉴赏力逐渐提升，但对诗词深层情感和艺术手法的把握尚需加强。

3.学生在学习《锦瑟》时可能遇到的困难和挑战包括：对诗词中一些生僻词汇的理解、对诗词意境的深入感悟、以及对作者复杂情感的理解和表达。特别是对李清照通过诗词所传达的忧郁情感和精妙的艺术表现手法，学生可能难以准确把握和体会。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响设备。

2.软件资源：电子课本、古诗词诵读软件、PPT教学课件。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线诗词学习平台。

4.信息化资源：古诗词鉴赏视频、李清照生平介绍短片、诗词背景音乐。

5.教学手段：讲授、讨论、小组合作、角色扮演、诗词创作实践。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段古风音乐，配合诗词朗诵，引导学生进入古诗词的意境，提出问题：“你们听过这首《锦瑟》吗？它给你什么样的感受？”

-回顾旧知：简要回顾李清照的生平及词作特点，引导学生联系已学过的李清照诗词，如《如梦令》等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍《锦瑟》的创作背景、诗词格律、意象运用，讲解诗词中的难点词汇。

-举例说明：通过分析诗词中的名句，如“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，展示李清照如何运用意象表达情感。

-互动探究：分组讨论诗词中的意象和情感，让学生分享自己的感受和理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：要求学生尝试用自己的话解释诗词中的某些意象，或创作一段以《锦瑟》为主题的诗词。

-教师指导：巡回指导，针对学生的疑问进行解答，帮助学生改进诗词创作，强调诗词的韵律和情感表达。

4.总结拓展（约10分钟）

-总结：总结本节课学习的主要内容，强调李清照词作的艺术特色和情感表达。

-拓展：鼓励学生在课后阅读更多李清照的诗词，深入了解宋代词人的创作风格。

知识点梳理

1.《锦瑟》诗词背景知识：李清照的生平简介，宋代词坛的背景，词人的创作特点及其在文学史上的地位。

2.诗词格律知识：《锦瑟》的词牌名解释，词的基本结构，韵律特点，对仗和平仄的运用。

3.诗词意象分析：《锦瑟》中的主要意象，如“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”中的“锦瑟”象征，以及“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”中的梦幻与哀愁。

4.情感表达：《锦瑟》中所抒发的情感类型，如对逝去时光的怀念，对爱情和美好生活的向往，以及深沉的忧郁情绪。

5.诗词语言特色：李清照在《锦瑟》中的语言运用，包括词汇的丰富性，句式的变化，以及修辞手法的巧妙。

6.诗词鉴赏方法：如何通过朗读、分析、比较等手段深入理解古诗词，提高鉴赏能力和审美情趣。

7.创作实践：学习《锦瑟》的艺术手法，尝试创作诗词，锻炼语言表达能力和文学创作能力。

8.文化理解：通过学习《锦瑟》，加深对宋代文化背景和词人情感世界的理解，提升对中华传统文化的认识。

教学反思与总结

在这次《锦瑟》的教学中，我尝试了多种教学方法，如情境导入、互动探究、诗词创作实践等，目的是想让学生更深入地感受古诗词的魅力，理解李清照的情感表达。从教学过程来看，学生们对诗词的朗读和讨论表现出较高的热情，能够积极参与到课堂互动中。通过小组合作，他们不仅对《锦瑟》的意境有了更深的理解，而且在诗词创作环节也展示了一定的创意。

然而，我也发现了一些不足之处。首先，对于诗词中一些较为深奥的意象和情感，部分学生仍然难以把握。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生逐步深入，用更通俗易懂的语言和例子来帮助他们理解。其次，在诗词创作环节，学生的语言表达能力和文学修养参差不齐，我应该在课前更多地了解学生的基础，以便在指导时能更有针对性。

从教学效果来看，学生们在知识、技能和情感态度上都有所收获。他们对李清照的词作风格有了更全面的了解，诗词鉴赏能力也有所提高。情感态度方面，通过学习《锦瑟》，学生们对中国古代文人的