对科研工作提升产学研结合水平与层次的认识基于高职院校的现实状况.docx

对科研工作提升产学研结合水平与层次的认识* 基于高职院校的现实状况 马俊哲，王秀清，张耀川，邓志垮，邓银章 （北京农业职业学院，北京100093） 【摘 要】从高职院校产学研结合的要求和现实出发，借鉴普通高校产学研结合所取得的经验，针对高职廃校 目前最为突出的“软肋”一科研工作，根据高职院校产学研结合的运行规律.探索高职晓校科研工作提升产学研结 合的水平与层次的着力点和南效途径无疑具有重要的现实意义。 【关键词】科研工作；产学研结合；高职教育；教育改革 【中图分类号】C718【文献标识码】B【文章编号】1671 -7252 （ 2009 ） 04 - 0065 - 05 ? ?本文系中国职业技术教育学会2006 - 2007年度科研规划项目“高职院校科研工作提升产学研结合的水平与层 次研究” （100721）研究主报告的擴要。 【收穡日期】2009 - 05 - 12 【作者简介】马俊哲（1957 -）,男，陕西武功人，北京农业职业学曉科研处处长、教授，学士。研究方向: 高职教育与科研管理。 近年来，伴随着高等教育的跨越式发展，我 国的高职教育也得到了长足的发展，特别是大多 数高职院校在办学实践中对如何通过产学研结合 培养高素质、技能型、应用型人才，越来越加关 注，并付诸于实践进行探索。事实上，从高职院 校产学研结合的要求和现实岀发，借鉴普通高校 产学研结合所取得的经验，针对高职院校目前最 为突岀的“软肋”一科研工作，根据高职院 校的办学恃点和定位，探索高职院校科研工作在 产学研结合中的地位与作用，准确把握高职院校 产学研结合的运行规律，进而完善产学研结合的 机制与模式，探索高职院校科研工作提升产学研 结合的水平与层次的着力点和有效途径，为进一 步提高高职院校的人才培养水平和扩大髙职院校 在经济建设中的影响与作用无疑具有重要的现实 意义。 一、产学研结合的理论基础 （一）产学研结合的含义? 目前，对于高职院校刚刚建立的实际情况来 说，其“产” 一般指实际的生产活动，“学” 一 般指对学生的理论和实践教学，“研”是指教 师、科技人员围绕产学结合进行的科研或与企业 科技人员联合进行的科技研发和服务活动。随着 学校的发展和外部环境的改善，高职院校的产学 研活动也会向广义的方向发展，即作为科研单位 与生产单位的桥梁和纽带，高职院校会在产学研 结合中得到更进一步的健康发展。 综上所述，高职院校产学研结合的内涵可以 理解为：根据市场需求，以培养“用得上”，并 具有良好职业道德的技能应用型人才为目标，利 用学校和社会两种不同的教育环境和资源优势, 把以课堂传授间接知识为主的学校教育和直接获 取实际经验与实践能力为主的生产实践、技术开 发、科技成果转化与应用有机地融合在学生培养 过程中的一种开放式教育模式。 鉴此，髙职院校产学研结合的水平，是指其 结合的紧密程度、稳定程度和持久程度；而产学 研结合的层次，是指从“小产学研结合”向 —66 —66 一 “大产学研结合”发展过程中所表现岀来的 程度。 （二）产学研结合的理论基础 马克思主义教育与生产相结合的学说为 产学研结合指明了方向 马克思主义创始人首先提出了教育与生产劳 动相结合的理论命题，从人的全面发展的角度, 创建了教育与生产劳动相结合的理论体系。事实 上，教育同生产劳动、科学研究、技术应用和社 会实践相结合，就是要走产学研结合的路子。这 也是马克思主义经典作家与我们的党和国家早就 所期望的。 “科学技术是第一生产力”的论斷揭示 了产学研结合的本质 邓小平提岀“科学技术是第一生产力”，就 是从历史唯物主义认识论的高度和当代世界科技 发展的状况出发，得出的科学结论，是对马克思 主义关于“生产力中也包括科学”的观点的创 新，是符合唯物史观的科学结论。邓小平关于 “科学技术是第一生产力”的论断，揭示了社会 生产对科技和教育的需求与依赖的本质，同时也 指明了产学研结合的内在本质。 新经济增长理论和现代人力资本理论为 揭示产学研结合的动力机制莫定了基础 1983年，美国经济学家保罗?罗默提岀了 “生产四要素”理论，认为经济的长期增长取决 于资本、非技术劳力、人力资本（按接受教育 程度衡量）、新思想（按专利数量衡量）。他认 为知识是个非常重要的生产要索，它可以提高投 资收益水平，这就是“新经济増长理论”。而现 代人力资本理论的基本观点，是从对人自身进行 投资来增强自己作为生产者和消费者的能力这一 命题人手的。这种能力的获得不是无代价的，它 要消费稀缺性资源，因而要进行“对人投资”。 这种投资包括正规教育、在职培训、卫生保健和 适应不断变化的就业机会等。新经济增长理论和 现代人力资本理论都揭示了经济社会的发展对人 力资本投资的客观要求，这种人力资本投资的冲 动，正是产学研各方寻求有效结合的内在动力