2024-2025学年高中英语 Unit 3 Understanding each other Section Ⅲ Grammar（教师用书）教学实录 牛津译林版选修6.docx
2024-2025学年高中英语Unit3UnderstandingeachotherSectionⅢGrammar（教师用书）教学实录牛津译林版选修6
一、教学背景
授课内容：Unit3UnderstandingeachotherSectionⅢGrammar
授课年级：高中三年级
教材版本：牛津译林版选修6
本节课主要讲解动词时态语态，通过分析文章中的句子，让学生掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时以及被动语态的用法。结合课本内容，引导学生运用所学知识进行实际情景交际，提高学生的英语运用能力。
二、核心素养目标
课程目标设定
1.语言能力：学生能够准确识别和运用一般现在时、一般过去时、一般将来时以及被动语态描述现实情境。
2.文化意识：通过语态的学习，学生能够理解英语中表达习惯，增强跨文化交际意识。
3.思维品质：培养学生通过语法知识分析句子结构，提升逻辑思维和批判性思维能力。
4.学习能力：鼓励学生自主探索语态变化规律，提高自我学习和解决问题的能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了基本的英语语法知识，包括动词的基本时态，对句子结构有初步的理解。在之前的单元学习中，他们已经接触过一些描述过去、现在和将来动作的句子，对时态有了一定的认识。
2.学生对英语学习普遍持有积极态度，尤其对语法知识的应用表现出浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过课堂讲解和练习快速掌握新知识。在风格上，学生更倾向于互动式和情境化的学习，喜欢通过实际例句来理解和记忆语法规则。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括对被动语态的理解和应用，以及如何在具体语境中正确选择和使用不同的时态。此外，由于本节课内容涉及较为抽象的语法概念，学生可能在理解时态和语态的区别时感到困惑。
四、教学资源
1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑
2.软件资源：PPT演示文稿、交互式白板软件
3.课程平台：学校在线教学平台
4.信息化资源：英语学习软件、在线语法练习资源
5.教学手段：小组讨论、情景模拟、游戏化学习
五、教学过程
1.导入环节（约5分钟）
内容：教师通过展示一系列包含不同时态和语态的句子海报，引导学生观察并讨论这些句子在表达上的差异。通过提问方式引导学生回顾已学的时态知识，如：“我们之前学过哪些时态？它们分别用来描述什么？”接着，教师简要介绍本节课将要学习的语态内容，激发学生的好奇心和学习兴趣。
2.新知学习（约25分钟）
内容：教师使用PPT展示一般现在时、一般过去时、一般将来时以及被动语态的语法规则和用法。通过例句展示每个时态和语态的特点，让学生在小组内讨论并找出规律。随后，教师引导学生完成一系列练习题，巩固所学知识。在练习过程中，教师会走动观察学生的反应，提供个别指导，并鼓励学生互相帮助。练习结束后，教师邀请几名学生上台展示他们的答案，并对正确答案进行讲解。
3.实践应用（约10分钟）
内容：学生被分成小组，每组需要设计一个关于“Understandingeachother”的海报，要求在海报中使用至少三种不同的时态和一种被动语态。学生需要讨论并决定海报的内容和布局，确保每个成员都能参与到创作过程中。教师在旁边提供必要的帮助和指导。最后，每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念。
4.总结与提升（约5分钟）
内容：教师邀请学生分享他们在实践应用环节中的学习心得，讨论使用不同时态和语态时遇到的问题和解决方法。教师总结本节课的重点内容，强调时态和语态在英语表达中的重要性，并布置相关的课后作业，以巩固所学知识。最后，教师鼓励学生在日常生活中多观察和练习英语时态和语态的使用，提高语言运用能力。
六、教学反思与改进
这节课在教授动词时态和语态时，我发现学生们对于理论知识的掌握比较快，但在实际应用中还存在一些困难。我觉得可能是因为我们练习的情景还不够丰富，没能充分调动学生的积极性。下次我会尝试引入更多贴近生活的场景，让学生在更真实的语境中练习。
另外，我也注意到有些学生在小组合作时参与度不高，可能是因为他们对于自己的英语水平缺乏信心。未来我会更加关注这些学生，鼓励他们积极参与，多给他们一些表达自己的机会。同时，我也要加强对学生的个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。
此外，我计划在下一节课加入一些互动性更强的活动，比如角色扮演，让学生在游戏中自然地运用所学知识。这样不仅能提高他们的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆语法规则。
七、结语
八、作业布置与反馈
作业布置：
亲爱的同学们，根据我们今天学习的Unit3UnderstandingeachotherSectionⅢGrammar，我为大家布置以下作业，以帮助你们巩固和加深对动词时态和语态的理解。
1.练习题：请完成练习册上