课堂教学艺术研究.ppt

2、审题导入法 是指新课开始时，教师先板书课题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题来导入新课。 运用此法的关键在于针对教材，围绕课题提出一系列问题，因此必须精心设计、认真组织，善于引导，让学生朝着一定的方向思考。 第二章 导入艺术 3、悬念导入 　　　　　　悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。 利用悬念激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。 第二章 导入艺术 　　例《画瓶子和罐子》的导入 为了进一步调动学生积极思维想象，进一步体现瓶罐的形态特点，于是，悄悄地在布袋里装上瓶罐，让几位好奇的学生把手伸进袋里摸一摸，感觉它究竟是什么形状，有什么质感，从感受中想象它们的形状，学生们个个都好奇地皱着眉，积极思维，互相讨论猜测，这时再让他们立即画出自己所感受到的瓶罐不同形状，学生们兴致勃勃，画好的瓶罐竟比原有的更漂亮、更奇特、更新颖。在课堂教学中，通过置疑，引起学生兴趣，从而得到乐画的效果. 第二章 导入艺术 　　　　4、情境导入 　　情境导入是通过语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。 　　情境导入以“情”为纽带，给学生以情感的体验和潜移默化的影响，起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。 　　此外，情境导入还能陶冶情操，净化学生的心灵，提高学生的审美情趣和素养。 第二章 导入艺术 例1：教读《听潮》，一边在磅礴的音乐声中朗读课文，一边播放“海睡”“海醒”“海怒”幻灯片，并伴以海潮涌动、拍打岩石的音响。 例2：《沁园春·雪》放映诗朗诵电视片，欣赏这首气吞山河的壮丽诗篇，去感受毛泽东诗词豪放的风格、磅礴的气势。 第二章 导入艺术 　　　 5、演示实验法 　　演示实验是指教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等直观教具，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课的学习的技法。 　　这种导入以强烈的视听效果、逼真的现场感受吸引学生进入学习情境。 第二章 导入艺术 例：《心脏》的导入 在学习《心脏》一文时，教师就采用了演示实验导入法，出示电动心脏模型，让学生有眼观察，用手触摸，当学生看到模型上的呈现出心脏收缩等状态时，教师让学生描述心脏形状像什么，功能是干什么的，从而导入新课。 第二章 导入艺术 　6、实例导入法 　需要教师从生产生活选取一些生动形象的实例进行引入和佐证，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，不仅能激发学生的兴趣，而且有助于学生具体生动地理解知识。 注意：选材要典型、生动、浅近、具体并且进口教材。 第二章 导入艺术 　　　　　　7、故事导入 　　运用故事导入，增强了学生学习的趣味性，引发学生学习的兴趣，使学生的注意力高度集中；把抽象的或枯燥的内容变得生动形象，使学生接受起来更为容易。应该注意的是故事内容必须紧扣教材内容，宜短不宜长，能说明问题即可。及时引导学生分析，适时转入新知识的教学环节。 第二章 导入艺术 例：《为了他的尊严》的导入 　　师：一个晴朗的日子，一位富人正在门前悠闲着，嘴里还含着一支烟，突然从远处走来一个乞丐，并还只有一只手臂，他走过来便向这位富人要东西，可是这位富人头也不抬便说道：给我把这堆砖搬走，我便给你20元钱；这位气丐很生气，认为是富人在故意为难他，这位乞丐到底做了没有呢？今天我们就来学习《为了他的尊严》一课。 第二章 导入艺术 8、衔接导入法 衔接导入法主要是根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的连接点，以旧引新。 它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。 需要注意的是，这里所讲的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联系的知识。 第二章 导入艺术 例：《春》的导语 　　小的时候，爸爸妈妈就教会了我们许多古诗，其中有不少是描绘春天的诗句，同学们来一个比赛，看谁能说出得最多—— 　　“好雨知时节，当春乃发生”；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；　　　　“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”；“春风又绿江南岸，明月何时照我还”；“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”；“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”；“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”…… 　　今天就让我们学习朱自清的散文《春》，去领略春光明媚、鸟语花香、万象更新的春天吧! 第三章、课堂教学语言艺