课堂教学中的评价艺术.docx

课堂教学中的评价艺术 课堂是师生生命活动的舞台。作为课堂教学的主导者,教师的课堂语言是课堂上师生交流最直接、最有效的教学工具。“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”也就是说,教学效果在很大程度上取决于教师的教学语言。恰当运用课堂评价语言,能焕发出人文气息,因为课堂教学是教学过程的中心环节,教师在课堂教学中以赏识的心态看待学生,善于发现学生的闪光点,能及时给学生以赞赏、鼓励性的评价,从而促进学生成功,取得好的效果。 那么,应该怎样正确运用课堂评价语,使其富有艺术性呢?可从以下几点做出思考: 一、幽默风趣的评价语言 教育家斯维特罗夫曾说:“教育最主要也是第一位的助手,就是幽默。”幽默的教学语言,绝不只是为了赢得学生一笑,它在给学生以快乐的同时,更使学生进行思考,悟出教师的良苦用心,能收到事半功倍的效果。 幽默是思维的花朵、智慧的结晶,是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面,使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的境界。它不仅提高了教学语言的品位,而且优化了课堂教学效果。教师的课堂评价应富于变化、幽默有趣,这样才能更好地调节师生的情绪、激起课堂的气氛,让学生想听、爱听、百听不厌。 如果教师在课堂上具有幽默感,就可以使紧张的课堂气氛得到缓和。孩子们之所以热爱和尊重快乐、不泄气、不悲观失望的教师,是因为孩子们自己是快乐的、具有幽默感的人,他们会从每一个举动、每一个生活现象中看出很小的一点可笑的事。 二、恰如其分的评价语言 课堂教学中,很多教师对学生“赏识过度”――“棒极了”、“好极了”的廉价表扬充斥着课堂。为了增强课堂的观赏性,老师只提问那些表达流畅、回答问题正确率高的学生,在天衣无缝的回答后,教师里一片赞叹之声、一阵雷鸣掌声;对那些思考问题较慢、回答时常出错的学生则置之不理。这样的课堂与课堂评价形同虚设,学生的提高更难以得到落实。激励性语言不仅含有充分的肯定,还有对学生美中不足回答的补充,有对学生出乎意料回答的夸奖,有对学生胡言乱语的谅解和提醒…… 课堂上,教师应准确把握评价尺度,以自然、真诚、恰当、温馨的语言,及时而有针对性地评价学生的学习生活,让学生随时从教师那里了解自己,看到自己在参与学习后取得的进步、成绩或存在的问题。特别是在指出学生的缺点、错误时,应尽可能地使用委婉的语言,让学生易于接受、乐于接受。 三、情真意切的评价语言 教育家陶行知先生曾说:“教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打动心灵深处。”古人云:“感人欣者莫先乎情。”唯有真情才能换取真情,唯有真爱才能换取真爱。由此可见,无论什么样的评价语应该是发自内心深处,真诚而且亲切地自然流露,就像一缕温柔的春风抚摸孩子,像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生的信任,赢得学生的心。 教师要创造性地运用体态语言对学生进行评价。如欣赏的眼神、满意的表情、鼓鼓掌、竖竖大拇指、发自内心的微笑、连连点头、拍拍肩膀、摸摸头等,用这些细微的身体动作及时地向学生交流信息,同样起到激励的作用。 俗话说:“亲其师才信其道。”课堂上,教师要从“授业”中解脱出来,以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。要变“师生关系”为“朋友关系”,教师必须尊重学生,热爱学生。要态度和蔼,语言亲切,把微笑带进课堂,把期望带给学生,把爱心留给学生,以此唤起学生的积极情感,用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火,不断加强师生之间的情感交流。 课堂的评价不应仅仅局限于语言,而应该是多元的评价,一个手势、一个拥抱、一个大拇指、一个眼神、一个微笑等都应是评价。人们获得的信息百分之七来自文字,百分之三十八来自语气,百分之五十五来自面部表情。一个动作能让讲解形象生动、引人入胜;一个热情鼓励的目光能扬起学生自信的风帆;一次暗示能悄悄激起学生心中的涟漪。 总之,评价语言的运用是门艺术,精彩的评价能帮助学生树立信心,激发兴趣,让课堂充满活力。这需要教育者在实践中有意识地锤炼和在平时不断丰富自己的口语素养,如此才能最大限度地唤醒孩子们的热情,呵护孩子们的心灵,维护孩子们的积极性,培养孩子们的能力,让课堂成为一个充满艺术魅力的殿堂。