确定位置 课件 ﹝8﹞.ppt

程序 * 说课流程 运用新课标的理念，从以下几个方面加以说明： 教材分析 教学目标 教学策略 教学流程 确定位置（一） 亮点反思 1.教材所处的地位和作用 《确定位置（一）》是北师大版小学数学四年级上册第六单元第一课时的内容。在此之前，学生已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的知识，也认识了简单的路线，具备了初步的观察、操作等活动经验，建立了一定的空间观念。此课的学习安排在第二学段，既是认识图形知识的继续，又是今后学习坐标、一次函数等知识的基础，起着承前启后的作用，这是一节以学生探索为主的活动课。 《确定位置（一）》 教材分析 教学目标 教学策略 亮点反思 教学流程 《确定位置（一）》 教材分析 教学目标 教学策略 亮点反思 教学流程 2.学生情况分析 由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题，如：做操要按顺序排队；看电影时找座位；开家长会时，将自己的座位信息告诉家长，方便家长找到座位等。学生们在解决这类问题中已经积累了丰富的经验，再此基础上学习本课内容并非难事，但是由于学生的习惯不同，所以在利用统一、正确的方法表示位置对后续的学习就显得尤为重要了。 《确定位置（一）》 教材分析 教学目标 教学策略 亮点反思 教学流程 【教学目标】 使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置； 通过形式多样的确定位置的方法，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力； 培养由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律，体会数学的价值和数学与实际生活的密切联系。 【重点】在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 【难点】在方格纸上用“数对”正确表示位置的方法。 教材分析 教学目标 教学策略 亮点反思 教学流程 1、教学方法 采用探究式教学方法，整个活动过程充满了师生之间、生生之间的交流与互助，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生是活动的主体。 2、活动的开展 根据学生的年龄特点以活动的方式让学生动手操作、大胆尝试，在玩中学，学中玩，合作交流中快乐地学习数学。 3、教学准备 这是一节数学探索活动课，课前教师制作多媒体课件，准备好实物投影仪，学生准备白纸和方格纸。 《确定位置（一）》 教材分析 教学目标 教学策略 亮点反思 教学流程 确定位置（一） 1.游戏导入，孕伏新知 2.主动参与，探索新知 3.综合实践，学以致用 4.拓展延伸，强化新知 5.回顾总结，思维升华 教材分析 教学目标 教学策略 亮点反思 教学流程 确定位置（一） 1.游戏导入，孕伏新知 教材分析 教学目标 教学策略 亮点反思 教学流程 确定位置（一） 1.游戏导入，孕伏新知 2.主动参与，探索新知 主动参与 探索新知 活动（一）找班长的游戏 活动（二）用数对确定位置 认识“数对” 数对的应用 知识巧记 活动（三）在方格纸上确定位置 0 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 （4，3） 教材分析 教学目标 教学策略 亮点反思 教学流程 确定位置（一） 1.游戏导入，孕伏新知 2.主动参与，探索新知 3.综合实践，学以致用 0 1 2 3 4 1 2 3 4 5 (2,3) (4,3) (3,2) (4,1) (1,2) (1,1) 银行 邮局 图书馆 学校 商店 公园 教材分析 教学目标 教学策略 亮点反思 教学流程 确定位置（一） 1.游戏导入，孕伏新知 2.主动参与，探索新知 3.综合实践，学以致用 4.拓展延伸，强化新知 同学们，你知道吗？在地球上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40°，东经116° 教材分析 教学目标 教学策略 亮点反思 教学流程 确定位置（一） 1.游戏导入，孕伏新知 2.主动参与，探索新知 3.综合实践，学以致用 4.拓展延伸，强化新知 5.回顾总结，思维升华 * * *