《地理课程标准研制组》课件.ppt

***********地理课程标准研制的历程1早期探索早期的地理课程标准主要关注地理知识的传授。2改革发展20世纪90年代，地理课程标准开始重视地理技能的培养。3核心素养21世纪，地理课程标准更加注重地理核心素养的提升。4多元发展当前，地理课程标准不断探索多元化的教学方式。地理课程标准研制经历了从知识传授到技能培养，再到核心素养提升的发展历程。每个阶段都体现了时代特征和教育理念的变革。地理课程标准编制的基本原则科学性以科学的地理学理论为基础，确保课程内容的科学性和准确性。时代性关注时代发展趋势，紧密结合社会需求和科技进步，反映地理学科的最新发展成果。可行性考虑学生的认知水平和学习特点，确保课程内容的可学性和可教性。发展性注重学生核心素养的培养，为学生终身发展奠定基础。地理课程标准的总体框架课程目标体系明确课程目标，包括知识、技能、情感态度价值观等。课程内容体系构建以核心素养为导向的课程内容结构，划分学段和年级要求。学生发展目标关注学生核心素养发展，培养学生地理学科核心素养。课程评价体系设计科学合理的评价体系，促进学生全面发展。地理课程标准的内容结构课程目标明确地理课程的培养目标和教育价值，包括知识、技能、情感、态度、价值观等方面的目标。内容标准细化地理课程的学习内容，并明确不同学段的学习要求，包括地理学科核心素养、知识体系、技能体系等。评估标准设定评估指标，并制定评估方法，用于评价学生的学习效果和地理学科核心素养发展水平。实施建议提供教学建议和资源，指导教师开展教学活动，帮助学生更好地学习地理知识和技能。地理学科核心素养地理思维地理思维是人们认识地理环境、解决地理问题的能力，主要包括空间思维、区域认知、人地关系、可持续发展等思维模式。地理实践力地理实践力是人们运用地理知识和技能，解决实际问题的能力，主要包括地理调查、数据分析、地图绘制、地理信息技术等方面的能力。地理探究地理探究是指人们运用科学的方法，对地理现象进行探索和研究，发现地理规律，并运用这些规律解决地理问题的能力。地理价值观地理价值观是指人们对地理环境、地理问题的认识和理解，以及对人类与地理环境关系的价值判断和行为准则。地理学科知识与技能体系地理空间认知地球仪和地图，帮助学生理解地理位置、空间关系和地理事物分布。地理事物描述学生学习地图上的颜色、符号等，描述不同区域的地理事物特征。地理探究与实践通过实验、调查、实地考察等方式，培养学生探究问题和解决问题的能力。地理信息获取学生学习从地图、图表、文献、互联网等获取地理信息，并进行分析解读。学段和年级目标要求学段目标依据《义务教育地理课程标准》设定，明确各学段的学习目标，包括知识、技能、情感态度和价值观。年级目标细化学段目标，制定具体可操作的年级目标，为教学提供明确的指导。目标要求对各年级目标进行具体描述，包括学习内容、学习要求、评价方式等，使教学目标更具操作性。地理学科目标对应关系1知识与技能目标地理学科知识与技能目标的达成与实现，需要学生在学习过程中积极参与地理探究活动，并运用相关的地理知识、技能，解决实际问题。2过程与方法目标地理学科过程与方法目标的达成与实现，需要学生在学习过程中，积极参与地理探究活动，并运用相关的地理思维方式和方法，进行地理问题分析和解决。3情感态度价值观目标地理学科情感态度价值观目标的达成与实现，需要学生在学习过程中，树立正确的地理观，培养良好的地理学习习惯，并积极参与地理实践活动，为社会发展贡献力量。地理学科核心素养指标体系11.区域认知基于对地理空间的理解，分析区域特征，掌握区域地理规律。22.环境保护认识人地关系，了解环境问题，树立可持续发展的意识。33.人文理解关注人类活动对地理环境的影响，理解不同文化背景下的地理现象。44.问题解决运用地理思维和方法，分析地理问题，提出解决方案，解决现实问题。学业质量标准的设计思路学业质量标准是地理课程标准的重要组成部分，它为地理教学质量的评价提供依据。学业质量标准的设计应以地理学科核心素养为导向，体现知识、技能、情感态度价值观三维目标的统一。应根据不同学段学生的认知特点和发展需求，确定不同的学业质量标准。学业质量标准的评价体系应多元化，包括纸笔测试、实践活动、项目学习等多种形式，以全面评价学生的学习成果。学业质量标准的测评体系11.过程性评价观察学生在学习过程中的表现，并通过课堂练习、课后作业等方式进行评估。22.总结性评价通过考试、项目研究等方式对学生学习成果进行评价，掌握学生知识掌握情况。33.综合评价将过程