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《聆听〈吴正宪给小学数学教师的建议〉，润泽数学教育心田》
教育是一场漫长的修行，在小学数学教学的征程中，我时常探寻着那束能照亮前路、温暖师生心灵的光。当我翻开《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书时，仿若一位智慧长者在耳畔轻声诉说教育的真谛，每一条建议都似灵动的清泉，缓缓流入我干涸的教学认知荒漠，润泽着我的心田，让我在反思与感悟中不断成长。
一、以爱为基，重塑师生关系
吴正宪老师强调“真心与儿童做朋友”，这寥寥数语如重锤，直击我过往教学的痛点。曾几何时，课堂上的我虽怀揣着传授知识的热忱，却不自觉地与学生保持着一种“师道尊严”的距离，总以为严肃才能换来学生的敬畏，课堂秩序的井然。
记得在教授“除法运算”时，面对学生反复出现的计算错误，我心急如焚，当众严厉斥责，学生们噤若寒蝉，课堂气氛瞬间降至冰点。后续学习中，我发现那些被批评的孩子愈发胆小，连举手提问都变得畏畏缩缩。读了吴老师的书，我才明白，爱与尊重是开启学生心门的钥匙。
此后，我努力改变自己的态度，尝试用温和的眼神、鼓励的话语去对待每一个学生。课堂上，当有学生回答错误时，我不再是批评，而是微笑着引导：“你的思路很特别，咱们一起再看看，说不定能发现新宝藏呢！”课余时间，我主动和学生聊天，了解他们的兴趣爱好、学习困惑。渐渐地，学生们眼中的恐惧褪去，取而代之的是亲近与信任，课堂也从一潭死水变成了活力四溢的知识海洋。
二、聚焦本质，深挖数学内涵
“让学生真正成为学习的主人”这一建议，促使我重新审视数学教学的核心目标。过去，我在教学过程中过于注重知识的传授，将公式、定理生硬地塞给学生，却忽略了引导他们探究知识背后的数学本质。
以“圆的周长”教学为例，以往我按照教材步骤，直接给出测量圆周长的方法，推导公式，然后让学生大量练习运用公式计算。学生看似掌握了技能，实则不明就里。读罢此书，我深受启发，决定放手让学生自主探究。
课堂上，我先让学生观察生活中的圆形物体，思考如何测量它们的周长。学生们脑洞大开，想出了用线绕、在直尺上滚动等多种方法。接着，在推导圆周长公式时，我引导学生分组讨论圆周长与直径的关系，通过测量、计算、对比等一系列实践操作，让学生亲身经历知识的形成过程。那一刻，我看到了学生眼中闪耀的光芒，他们不再是被动接受知识的容器，而是主动探索数学奥秘的探险家。这种对数学本质的深入挖掘，不仅让学生更好地掌握了知识，更培养了他们的创新思维与实践能力。
三、多元融合，点亮课堂活力
吴正宪老师倡导“好吃又有营养的数学课”，这为我打造趣味盎然又富有内涵的数学课堂指明了方向。回忆往昔，我的数学课堂多是枯燥的理论讲解与机械练习，学生们虽在知识积累上有所收获，但学习热情却不高。
为了改变这一现状，我借鉴书中理念，尝试将数学知识与生活实际、其他学科多元融合。在学习“百分数”时，我设计了一场“商场购物大比拼”活动，让学生扮演顾客，在模拟购物情境中计算折扣、比较商品性价比，理解百分数在生活中的广泛应用。同时，我还将数学与美术结合，在学习“图形的运动”时，让学生用彩纸剪出各种图形，通过平移、旋转、轴对称等操作，创作出精美的图案，感受数学与艺术碰撞的魅力。
这些融合式教学活动，极大地激发了学生的学习兴趣，课堂上欢声笑语不断，学生们在玩中学、学中玩，数学素养得到了全方位提升。
四、团队协作，携手砥砺前行
书中虽未直接提及团队合作，但吴正宪老师的教育理念传播与践行离不开团队的力量，这让我深刻意识到自身成长离不开与同事的携手共进。在学校的数学教研团队中，起初大家各自为战，教学资源、经验交流甚少。
受吴老师对教育事业执着追求的感染，我们数学组教师决定抱团发展。定期开展教研活动，共同研讨教学中的重难点问题。在准备“长方体和正方体”单元教学时，擅长空间想象教学的老师分享构建模型的技巧，善于知识整合的老师梳理单元知识脉络，我则结合班级学生特点提出个性化教学建议。我们还一起观摩优秀课例视频，学习借鉴先进教学方法，课后共同反思总结。
通过团队协作，我们攻克了一个又一个教学难关，每位老师的教学水平都得到显著提升，为学生带来了更优质的数学课堂。
五、持续成长，坚守教育初心
读完这本书，我深感吴正宪老师的每一条建议都是她多年教育心血的结晶，也是对我们年轻教师的殷切期望。它不仅为我当下的教学实践提供了切实可行的改进方向，更让我坚定了在教育之路上持续成长、坚守初心的信念。
在未来的教学日子里，我将时刻以吴老师的建议为指引，用爱浇灌每一朵数学之花，不断探索数学教学的真谛，与团队成员携手奋进，努力让每一节数学课都成为学生成长路上的美好记忆，让数学教育的光芒照亮学生前行的道路。我相信，只要怀揣着对教育的赤诚之心，不断汲取前辈经验，定能在小学数学教学这片天地中耕耘出绚丽的硕果，不负学生，不负教育。
这本书，已然成为我教育行囊中的珍贵宝典，伴我一路同行，