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专题研讨成果报告

专题研讨成果报告

在经济发展迅速的今天，需要使用报告的情况越来越多，通常情

况下，报告的内容含量大、篇幅较长。你还在对写报告感到一筹莫展

吗？以下是小编为大家收集的专题研讨成果报告，希望对大家有所帮

助。

专题研讨成果报告1

摘要

学生喜欢老师在课堂上创设情境，认为创设情境很重要不是浪费

课堂时间。对于课本中的情境有些喜欢，有些不喜欢。当熟悉的生活

情境和感兴趣的事物在课堂再现时，觉得很有趣。对此课题组教师先

研究学生，钻研教材，思考创设有效的教学情境，进行课堂实践、反

思、总结。

关键词

创设情境创造性使用课本情境创设情境的策略教学效率

一、课题背景及界定

1、课题研究背景

一个好的情境可以调动学生已有的经验，在兴趣的驱使下，主动

参与到学习活动中去，使学生容易掌握数学知识和技能，使原来枯燥

的、抽象的数学知识变得生动形象、具体。但在学校开展的几次公开

课教学活动中，我发现有些教师创设的情境过于哗众取宠，不利于学

生对数学本质的理解；有些情境过分追求生活化，缺乏“数学味”；

有些情境过多的依赖信息技术演示，忽视学生思维的深刻性。

因此，通过本课题的实践研究，使教师在数学教学中所创设的情

境更加有效合理，既能起到激发学生学习兴趣、好奇心和求知欲又能

激发起学生探究、思考数学的作用。使学生积极主动地投入到数学学

习过程中，从而使教学情境服务于课堂教学，提高课堂教学的效率。

2、课题界定

“数学情境”是指教师根据教学内容、教学目标、学生原有的认

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知水平和学生的心理特征，创设的学生感兴趣的、有利于学生发现数

学知识和通过自主探究活动来学习的“情境”。“数学情境”可以是

富有时代气息的生活情境、具有探究意义的问题情境、学生喜欢参与

的游戏情境等。

本课题主要研究课堂中创设情境的作用、学生需要一个什么样的

课堂教学情境、如何创造性的使用课本中的情境、课堂中创设情境的

策略等。

二、理论依据及意义

1、《全日制义务教育数学课程标准》

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课程教学

的重要理念。《数学课程标准》在课程实施中明确指出：数学教学要

紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设

生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学

学习的兴趣以及学好数学的愿望。

2、建构主义理论

建构主义认为：学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，

借助他人的帮助，利用必要的学习资料，主动建构知识和积极思维的

过程；学生是知识建构的主体，教师应成为学生知识建构的促进者。

因此，教师要着力建构有利于知识内化的问题情境，帮助学生建构所

学知识的意义，引导学生积极主动地学习，促进学生的学习方式向自

主、合作、探究型转变。

3、有效教学理论

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力

和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可

能多的教学效果。该理论的核心要求学生在课堂上有三方面的参与：

行为参与、认知参与和情感参与。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

1、研究目标