《敬畏自然》教学设计模板.docx

严春友《敬畏自然》教学设计闫海云一、课前系统部分（一）课标分析语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。（二）教材分析《敬畏自然》本文是一篇议论性的散文，有议论文的特点，学习过程中要探究作者的写作目的,体会文章所要表达的对生存环境的忧虑与思考。本课从宏观上谈论人与自然的关系，通过对人类智慧与大自然智慧的比较，揭示人类应爱护自然、敬畏自然的道理。这篇议论性很强兼有学理性的文章学生理解起来比较困难，这就需要转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想。所以本课应把抽象的道理具像化，整体把握课文时采用默读法、圈点勾画法，具体研读课文时力图通过情景教学法、分析法、讨论法等方法，引导学生结合现实生活来理解文本。体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然、敬畏自然就是敬畏我们自己。同时培养学生科学理性的精神和人文关怀的精神。学生分析:目前学生处在八年级阶段，对于读书识字、组织语言、初步写一篇文章已具有一定的能力。但是通过学生平时语文学习过程，我们发现学生对语文兴趣淡化的原因有以下几点:?1、学科爱好表现个人差异，,随着青春期心理的发展会偏爱某些学科而冷淡某些学科。?2、课程增加，学习压力大，主要兴趣难以主要集中于语文学习。?3、独立思考和批判意识日益形成,使他们对语文教学现状逐步感到不满，兴趣下降。?4、“重理轻文”等社会风气的影响也使部分中学生学习兴趣不浓。??5、学生不喜欢的并非语文，而是某些语文课。（四）教学目标1、识记、理解本课生字词，学习几种议论方法，找出文章富有意蕴的哲理性语言，多读几遍并加以品味。 2、通过品读文章内容，了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；拥有科学理性精神和敬畏心灵。 教学重点：识记、理解本课生字词，学习几种议论方法。教学难点：找出文章富有意蕴的哲理性语言，多读几遍并加以品味。（五）教学策略：自主阅读、速读法；反复朗读法；小组合作探究学习。（六）教学用具1. 多媒体风景短片。2. 多媒体课件引导。二、课堂系统部分——教学过程：（一）课前探究部分【课前活动】（一）速读课文，扫清字词障碍：1、注音：蓬（ ）蒿（ ） 鲲（ ）鹏 狼藉（ ）斑斑 相形见绌（ ）咫（ ）尺 深邃（ ） 混（ ）淆（ ）2、字词书写：请孩子们把自己陌生的字词工整规范整洁地书写下来，有难度的词语可以多写几遍哦！3、解释词语：①不自量力： ②喜形于色：③狼藉斑斑： ④相形见绌：⑤精巧绝伦： ⑥高深莫测：（二）情景导入：配乐欣赏大自然美丽的风光图片和破坏环境的图片，引发孩子们的思考。默读课文，整体感知： 1、本文是一篇 的散文，作者运用了 、 的论述方法。2、常见的论证方法有：举例论证法（摆事实），道理论证法（讲道理，引用名言等），对比论证法，比喻论证法（喻证等）3、用一个完整的句子概括本文作者的观点。【提示：本文的论题（议论的话题）是自然，人应该怎么对待自然？】（三）师生互动部分 1、解读文题：“敬畏”： “敬畏自然”： 2、品读语言，朗读鉴赏：（品语言） （1）本文许多语句富有哲理性，在文章中用红颜色的线条勾画出来，请 仔细体会含义，并与同学交流看法。 （2）本文多处运用反问句。反问是一种用疑问句式表达确定意思的修辞方法。用否定句来反问，表达的是肯定的意思；用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。从文章中用曲线画出这样的句子，试着朗读出反问的韵味来。 3、透过现象看本质：（悟情怀）纵观全文内容：（小组讨论）由小组成员代表展示交流，其他同学注意倾听，发表看法。 （1）作者为什么提出要“敬畏自然”？ （2）为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？那么，这一课题所蕴含的这颗“敬畏”之心得重要性不言而喻，孩子们，我们这颗人本应原有的敬畏的心灵能否丢弃呢？丢弃了“敬畏”之心后？（思索拓展）破坏自然、虐杀动物……垃对父母不孝，虐待父母……圾有毒食品的制作、坑蒙拐骗偷抢、恐怖暴力事件……对知识不尊，对老师不敬……对他人无礼……拥有这颗“敬畏”之心，我们： （课件展示）敬畏自然