敬畏生命 教学设计.docx

课题：8.2敬畏生命 一、教学内容分析 本节课是七年级上册第四单元第二课，我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择，我们对待他人的生命态度，表达着我们如何看待自己的生命，本课依据的课程标准是让我们大家知道每个人的生命价值都高于一切，我们的内心应充满对生命的敬畏。 二、教学目标 知识目标：1.知道生命是脆弱的、坚强的。 明确生命的价值高于一切。 理解自己的生命和他人的生命同等重要。 能力目标：1.学会谨慎地对待生命关系，处理生命问题。 2.在道德底线的基础上，尽可能地追求生命的美好。 三、学习者特征分析 七年级学生对生命生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。 四、教学策略选择与设计 本节内容选自人教版《道德与法治》七年级上册第八课第二框。本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”、“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。 五、教学重难点及确立依据 教学重点：生命至上、敬畏生命。 教学难点：生命至上、敬畏生命。让学生体会用敬畏之心对待每一个生命。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?1.导入阶段 展示一幅图片：“天津滨海新区一处危险品物流仓库发生爆炸，165人遇难，8人失联”。 教师提问：图片中的人们为什么要这样做？ （学生发言，教师总结，点评） 每个生命都有其存在的意义和价值，要用敬畏之心每一个生命。教师提问：看着这些图片和数据， 我们对生命有什么感悟？ （学生发言，教师总结，点评） 当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为灾难、不可预知的结束……让我们感到生命是脆弱的、艰难的。 当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……让我们感到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。 讨论一：展示“汶川大地震”相关资料和图片。 教师提问：看着这些图片和数据， 我们对生命有什么感悟？ （学生发言，教师总结，点评） 2.当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为灾难、不可预知的结束……让我们感到生命是脆弱的、艰难的。 当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……让我们感到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。 讨论二：播放“12国联手寻找马航失联客机”的视频和文字资料。 教师提问：你认为耗费如此巨大的人力、物力、财力寻找失联的客机值得吗？为什么？ 展示陶行知先生的话。 教师提问：你如何回答陶行知的困惑？陶行知的警言告诉我们什么？ （学生发言，教师总结，点评） 3.生命至上 （1）生命是脆弱的，也是坚强的 我们对生命要有一种敬畏的情怀，珍视生命。我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要，在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。 讨论三：展示“8.12天津港火灾爆炸事故”、“最美逆行者”相关图片和文字资料。 教师提问：说说你对最美逆行者的看法和感受。不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？ （学生发言，教师总结，点评） （2）生命的价值高于一切 生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。 总结：为什么要敬畏生命 （3）珍爱他人的生命 生命是脆弱而艰难、坚强有力量、崇高而神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。我们每个人的生命都是宝贵的，生命价值高于一切。自己的生命和别人的生命同样重要。 4.休戚与共 （1）敬畏生命就要珍惜自己生命走向关爱他人的生命。 讨论四：展示“扶还是不扶”图片。 教师提问：扶还是不扶摔倒的老人？请说明理由。 （学生发言，教师总结，点评） 敬畏生命，珍惜自己生命，关爱他人的生命。 敬畏生命要做到不漠视自己的生命和他人的生命。 （2）谨慎地对待生命的关系，处理生命问题。 讨论五：播放“医生跪着手术”的视频。 教师提问：跪着是医生的职业要求吗？为什么他还这样做？ （学生发言，教师总结，点评） （3）我们对生命的敬畏是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。 总结：如何做到敬畏生命（板书） 从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀。不漠视自己的生命和他人的生命，谨慎地对待生命关系，处理生命问题。我们对生命的敬畏是内心自愿的选择。 ?导行阶段 作为中学生，我们该用怎样的实际行动来珍爱自己的生命，关爱他人生命呢？例举生活中常见的一些个人行为，请作出你的选择