一-马鞍山圣若瑟中学.doc

 鳴謝 本課程設計能夠順利完成，除得到宗教科、經公科及歷史科老師之協力合作外，亦有賴各方面的支持，謹此致謝： 黃偉業先生 (綱頁及互動遊戲設計者) 鄧錦賢老師 (綱頁及互動遊戲設計者) 何慧嫻女士 （本課程設計顧問） 目錄 內容 頁數 一 前言 4-6 二 設計簡介 7-8 三 設計目標 9 四 對象 10 五 教材說明、使用教材的建議 (一) 資料搜集篇 11-15 (二) 資料總匯篇 16-17 (三) 互動遊戲篇 18-19 (四) 學習活動篇 20-26 六 推行學習活動的建議 27-31 七 網頁介紹 32-33 八 參考書資料 34-35  前言 自政府於八十年代初期批准馬鞍山發展計劃，馬鞍山迅速成為沙田新市的 一個重要擴展部份。但是，區內或區外的市民及本校學生對於馬鞍山歷史 認識不深，而有關馬鞍山歷史研究及著作亦相當缺乏。因此，本課程設計 著重馬鞍山區歷史研究，希望藉著馬鞍山歷史、礦業發展歷史及礦工生活 歷史研究，增加學生對社區之認識及培養學生的公民精神。指引形式之工 作紙設計引導學生從生活經驗中學習，俾能對各科目知識有更深刻的印象，並加以實踐應用。 本校──馬鞍山聖若瑟學校是「天主教方濟會」所興辦，於一九九六年創 立。雖然只是短短數年歷史，但追溯本源，本校與於一九五二年，馬鞍山 山頂興建之『山頂聖若瑟學校』有著密切的關係。到了今天，『山頂聖若 瑟學校』舊址雖仍在，但由於學校開辦至今已有四十多年的歷史，若需要 重整及保留當日歷史資料及片段，已是刻不容緩的時侯。同時，在馬鞍山 聖若瑟中學、小學及幼稚園屬校當中，就讀本校的學生更應肩負起這責任 及使命為保存及整理學校歷史作努力。透過校史之研究，不但可訓練學生 搜集、整理及分析史料之技巧；亦能增加學生對學校之認識及歸屬感。 再者，透過跨學科的合作，希望能更全面地對馬鞍山區之轉變及發展有更深入的研究及認識。課程整合跨越級別，使初中生能預先掌握學科的各種學習技能，有助奠定基礎，適應高中課程要求。(各科在思考能力培訓方 面之相互關係，請參閱表一)。由此看來，課程本身，有助初中學習的伸 延，更是讓學生適應及認識中四課程的橋樑。在知識方面，透過誇課程的 統整，對馬鞍山社區歷史及發展有更全面及透徹的探究。(整體的理據、各科的關係，請參閱表二及表三。) 此外，啟發學生思考及自學精神亦是本課程之重要目標。資料搜集的方法和過程、數據的處理和分析，皆需要學生周詳計劃，三思而行，若能掌握箇中精神，學生自然可以自學，充實自己。 在搜集及整理史料的過程中，無論老師在教學上，抑或學生在學習均能善用資訊科技，提高學習效能。學生需應用資訊科技知識於歷史研習中，給予學生應用及實踐機會，使用互聯網絡，鼓勵學生自學，使他們更能掌握資訊科技於學習生活中。  基於以上的理念，馬鞍山網上行 ─ 社會科學課程統整計劃 (歷史科)在教育 署課程發展處的資助及支持下在一九九九年七月正式開展。至二零零零年六 月份完成，在各科共同努力下及各界之支持下，整體成績美滿。但是這次計 劃之設計與推行，只是聯科合作之起步點；同時，亦是我們對馬鞍山各方面 研究之初階。從這次校本課程設計中，我們吸取了寶貴之經驗，在未年我校 會繼續推行『馬鞍山網上行』，期望本課程之各項空間及優點能充份拓展及發 揮。 表一：各學科研究的方法 宗教科 經濟與公 共事務科 歷史科 搜集資料 ( ( ( 批判的思考 ( ( ( 有批判的態 度評估意見 ( ( ( 檢定假設及 數據的分析 ( 歸納推理的 原則及程序 ( ( ( 找出偏見和分 辨事實與意見 ( ( ( 有系統和合邏 輯地表達意見 ( ( ( 作出獨立的判斷 ( ( 處理、組織資料能力 ( ( ( 分析資料能力 ( ( (  表二：各學科研究方向 學科 研究方向 宗教科 經濟與公 共事務科 歷史科 宗教與社區間之關係 ( 社區發展與政府 決策間之關係 ( 歷史沿革 ( 地理之變遷 變遷與發展的進程 ( ( ( 個人與群體 ( ( ( 人與地域的關係 ( ( ( 都市化的影響 ( ( ( 資源的運用與分配 ( ( ( 表三：各學科間課程跨級別之關係 級別 科目 中一 中二 中三 中四 中五 宗教 幫助學生認識及適應學校的環境及宗教傳統 幫助學生成長及對未來有新的希望和計劃 使學生關注社會的事務 課程乙部「個人及社會問題」 之三「世界及社會問題」 a項「服務與責任」 歷史 (i) 香港歷史之研究 (ii) 第一、二手史料的分辨及使用 (iii) 選取、組