新课标重视学生学习的主体地位.doc
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教学生学会学习,还学生主体地位.doc
教学生学会学习，还学生主体地位
一、模式名称
15+20+5教学模式
二、基本结构
“15”具体是指老师的“讲”不超过15分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；“20”是自主学习（独学、对学、群学、讨论、展示）的时间不少于 20分钟；“5”是约5分钟组织“反刍过关”或当堂检测等。
三、适用的教学内容
1、探究式
这种结构突出学生自己探究知识，注重学生独立钻研。它遵循科学家探究未知领域知识的途径，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤去掌握知识，其教学程序为“创造情境——定向自读——师生研讨——质疑点拨——反馈练习”。
语文学科
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2、突出学生的主体地位.doc
2、突出学生的主体地位
校本培训为教授搭建了沟通和互换的平台，在增巩固结力的同时，勤奋营建教授主动参与建筑、投身教学、课程改革的优异空气;为优秀教授的脱颖也缔造了条件，搭建舞台。此日进修啦小编给大众清算了教授私人校本研修心得总结，希望对大众有所协助。
教授私人校本研修心得总结范文一 议定十几天的网上研修进修，接触到了专家学者们的教育新理念，进修了不少优秀教授的课堂教学安排。可能说这次网上研修形式很深切，研修的效果将影响深远。学习突出。在今后的教学中，我将立足于本身的本职做事，增强实际进修，改变教育教学观念，主动践诺新课改，铺设好本身的专业化发展之路。
首先，
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学生主体地位的觉醒.doc
学生主体地位的觉醒
海南省澄迈县马村学校 陈亚波
以往的语文课堂教学都是满堂灌，教师讲，学生听，因此课堂教学质量上不去，这是一个令许多老师感到非常困惑的问题，其归根结底还是教师对课文情节的提问和分析太多。但却不知学生的语文能力不是在观赏教师的表演中培养起来的，而是要通过学生自己的积极参与，身体力行来获得的。因此，应把课堂还给学生，他（她）们才是主体，而教师才是主导，这也是新课程所提倡的，那么怎样才能突出学生的主体地位呢？我认为在语文课堂应引导学生全方位、高质量、多层次的参与，才是语文教学的重中之重。
那么在课堂控制中又如何充分运用“参与”呢？
1、扩大参与对象
在课堂中，教师往往缺乏全员意识
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突出学生主体地位-注重学习习惯养成.doc
突出学生主体地位，注重学习习惯养成
脉旺中学 邹志华
随着时代的进步，科技的发展，教育领域也在发生着巨大的变化。各种教学研究也在全国各地蓬勃开展，很多地方取得了突破性的成果，探索出了一些科学高效的教育教学方法。然而，在我们不遗余力地想不断优化教学方法的同时，却依然发现，并没有一种教学方法是万能的。相反，当我们的教育工作者过于把精力集中在探索一种一劳永逸，快捷高效的教学方法时，却往往忽略了学习的主体——学生其内在因素对学习成绩的影响。以至于很多新的教学方法流于形式，不重视对学生学习方法、学习习惯、学习情感的培养。学生的学习能力并不能得到很大的提高。
培根曾经说过：“习惯是一种顽强而伟大的力量，它
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学生主体地位下的数学探究式学习研究论文.docx
学生主体地位下的数学探究式学习研究论文
摘要：本文以学生主体地位为出发点，探讨数学探究式学习模式在提高学生数学素养、培养学生创新思维方面的作用。通过对当前数学教育中存在的问题进行分析，提出相应的解决策略，以期为我国数学教育改革提供有益的参考。
关键词：学生主体地位；数学探究式学习；教育改革；创新思维
一、问题的提出
（一）1.学生主体地位在数学教育中的缺失
在当前的数学教育实践中，学生的主体地位尚未得到充分体现。首先，教师在课堂教学中往往以传授知识为主，忽视了学生的主动参与和探究。学生在这种教学模式下，容易产生被动学习的习惯，缺乏独立思考和解决问题的能力。长此以往，学生将难以适应社会发展的需
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小学数学学生在学习活动中的主体地位的教学片段.doc
小学数学学生在学习活动中的主体地位的教学片段
片段教学在实际应用过程中具有一定的虚拟性，所谓的虚拟性是指片段教学中没有学生、没有互动，那么在这种情况下，教师如何才能讲解出更加生动的知识呢?
一般情况下，片段教学的时间大概是在12～15分钟之间，所以，在选择教学内容时，一定要合理把握教学内容，不能太多也不能过少，不然就不能精确地表达出教学内容，这对片段教学内容的选择有非常高的要求。例如，在讲解平行四边形面积时，因为学生已经有了学习长方形面积的经验，教师能够给学生提供较充分的学具。如：纸质的平行四边形，方格纸，1平方厘米的面积单位若干，刻度尺，剪刀等，让学生独立或分组完成对平行四边形面积的探究。
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突出学生主体地位打造课堂自主学习模式.doc
突出学生主体地位 打造课堂自主学习模式
——莱芜高新区福山小学“13656”理想课堂综述
朱永新教授在《新教育》一书中，旗帜鲜明的提出了自己的观点：理想课堂的第一重境界是有效落实教学框架。从这里不难看出教学模式在实施课堂教学中的起着非常重要的作用。
长期以来，人们试图探索一种有效的教学框架来规范教师的课堂教学，提高教学效率。从赫尔巴特的“四段教学法”到杜威的“五步教学设计”，无不体现了这种思想。丹尼尔森《教学框架——一个新体系的作用》一书的出版，更是把这一规范发挥到了极致。
形形色色的教学模式如雨后春笋般纷纷应运而生，纵观这些教学模式，可以看出他们都有一个共同特点：那就是它们都是针对课
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贯彻英语自主学习环境下学生主体地位探析.doc
贯彻英语自主学习环境下学生主体地位探析【摘 要】自教育部《大学英语教学要求》要求的颁布，标志着新的一轮大学英语的教学改革开启。英语自主学习中心在各校建立，学生是大学英语学习的主体，也是自主学习的主体。本文从自主学习目标，学生主体意识，学生情感问题以及学习策略四个方面，探讨英语自主学习环境下学生主体地位的贯彻问题。
【关键词】英语自主学习；教学改革；主体意识
教育部于2004年颁布了《大学英语教学要求（试行）》，以取代原来的大学英语教学大纲。《大学英语课程教学要求》提出大学英语的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主学习的方向发展
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真正实现学生的主体地位.docx
真正实现学生的主体地位张熊飞我们所说的学生的主体地位，到底指什么呢？一、学生的职能(一)同化理论的启示现代脑生理学和心理学研究表明：人脑的神经细胞(神经元)中有一部分专门进行信息贮存，使人脑具有信息贮存(记忆)的功能。婴儿还在娘胎时，已通过母体接受外界信息。刚出生时，大脑的信息贮存已不是一片空白。接着，一系列的声音、图象等认知信息和情意信息，不断地输入，并逐步地贮存于左右半脑的不同功能区域。最初只是零碎的、联系不紧密的信息片段，随着年龄的增长，那些零散的信息彼此联系起来，形成不同的信息网络，即人类认识客观事物后，在主观上形成的一种包含认知信息和情意信息的结构，心理学通常把它称为认知结构。此后，
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《如何理解学生的主体地位.doc
如何理解学生的主体地位。
主体性是学生的内在属性，是与生俱有的，而不是后天赋予的。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。《辞海》对主客体注释为“主体指认识者，客体指同主体相对立的客观世界，是主体的认识和活动的对象”。[2]在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对
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学生在教学中的主体地位之我见.doc
学生在教学中的主体地位之我见
永年县实验高级中学
常青江
摘要：受传统的教学模式影响，教师是演员，学生是观众，学生只能被动接受知识，学习单调乏味，时间长了产生厌学情绪。应该把课堂主动权交给学生，让学生自主学习，教师起到辅助、指导作用。这样学生才能感到自己是课堂的主角，充分激发学生的学习兴趣，更能开启智力，训练思维。
另外，教师要运用现代化的教学手段和多样化的教学方法，增强课堂的趣味性。协调师生之间、学生与学生之间的关系，创造一个和谐、朝气蓬勃的教学环境。
关键词：课堂、学生、主体地位
受传统教学模式的影响，教师习惯于包办式教学，而忽视了学生在教学中的主体地位，在很大程度上压抑了学生
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浅谈学生主体地位的发挥.docx
浅谈学生主体地位的发挥 学生是数学学习活动的主体，在教学中教师应树立“以学生为本”的思想，让学生“积极参与”课堂教学。同时，教师应为学生提供数学活动，保证学生参与课堂活动的机会，凸显学生的主体地位： 1、设计问题情境。“问题是数学的心脏”。教学时，教师要注意设计问题情境，根据教学内容与学生的特点，创设具有思考性、趣味性等有价值的能激发学生强烈求知欲的问题。并鼓励每一位学生动口、动脑积极参与数学活动。 在设计《旋转与平移》一课时，我就力求体现“数学来源于生活，又应用于生活”。在本课中，充分利用多媒体课件的优势，我精心录制了转盘、观光车，缆车，电梯等视频来揭示课题；然后呈现游乐园的照片
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让学生的主体地位真正回归.doc
让学生的主体地位真正回归
——语文综合性学习探索
广州市执信中学 李穗
语文综合性学习的实施
从学习方式来看，综合性学习既有学生个体的独立钻研，又有群体的合作学习，如小组合作形式，课题组形式等；从学习内容来看，综合性学习大致可分为语文活动和主题研究（专题研究）两类，语文活动类如办刊、演出、演讲等，主题研究（专题研究）类如下面将要运用的案例“中国民居文化探究”、“《边城》自主性阅读”等等。
实施综合性学习的一般过程
无论是哪种形式和内容的综合性学习，其过程一般都要经历三个阶段：准备阶段，体验阶段，表达交流阶段。
在准备阶段，教师要做好准备，如开设讲座、组织参观等，目的是为综合性学习作些背景式的
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初中美术跨学科教学中的学生主体地位与自主学习策略.docx
泓域文案/高效的“教育类文案”写作服务平台
初中美术跨学科教学中的学生主体地位与自主学习策略
引言
跨学科教学有助于学生学会与他人协作，增强团队合作精神。在美术与其他学科的结合中，学生常常需要与同学共同完成项目或任务，这要求他们在合作中共享各自的知识与见解，从而达到共同进步的目标。例如，语文与美术结合时，学生可能需要共同创作一幅表达文学作品主题的画作，在这个过程中，学生不仅仅依靠个人艺术技能，还要与同伴协作交流，整合不同学科的知识。这种跨学科的合作模式促进了学生社会性能力的发展，使他们学会了在团队中发挥作用，提升了团队协作和沟通能力。
跨学科教学是一种符合现代教育理念的教学模式，能够帮助
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强化学习主动性突出学生主体地位_关于信息技术与语文教学整合的思考.pdf
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2007年 10月 内蒙古师范大学学报 教育科学版 Oct. , 2007
第 20卷 第 10期 Jou rnal of Inner Mongolia Norm al Un iversity ( Educational Science) Vol. 20 No. 10
强化学习主动性 突出学生主体地位